用理解和愛去觸摸學(xué)生的心靈

劉慧

作為教師，我一直追求著這樣一種境界：校園里，每一位師生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛心、實(shí)現(xiàn)自我、感受歡樂和成功；師生結(jié)伴成長，對自己的學(xué)校都充滿著一種感激之情、一種眷戀之情，校園成為全體師生的精神家園。老師像保護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每個生命個體的成長，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是有缺陷的，不帶任何功利的色彩。師生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，大家融為一體，互助互愛，共同發(fā)展。

王某平時一向沉默寡言，不太愛與人接觸。課間，當(dāng)別的學(xué)生一起玩耍時，她總是一個人悄悄地躲在一邊。她到底是怎樣一個學(xué)生呢？是什么使她變得如此不合群？

王某在一年級時曾是個天真活潑的小女孩，從二年級下學(xué)期開始，突然變得怕跟人說話。詢問王某二年級的班主任得知，王某有著較強(qiáng)的自卑感，從不與人談她的家庭。每次學(xué)校開家長會，來的不是她奶奶就是她小姑，幾次請她父母來都沒能如愿，問她，她就低聲說父母工作忙。我又試著往她家里打電話，可每次接電話的都不是王某的父母，她家人同樣說孩子父母忙。就這樣，我一直沒能見到她父母。

王某學(xué)習(xí)較差，特別是數(shù)學(xué)，可平時她又似乎很用功，總是在暗暗地較勁，和別人，也和自己。她不愿和別人交流，喜歡獨(dú)處，極度缺乏自信心，不敢抬頭挺胸地出現(xiàn)在友伴中。我決定幫助王某，讓她重新變成一個活潑可愛的小姑娘。

我常利用課間和放學(xué)后與王某進(jìn)行交談，起初她不愿意和我說話，非常緊張，不知所措。

一次放學(xué)后，我又與王某開始交談。過了一會兒，我提到了她的父母，她的臉色馬上變的挺難看，不愿說。我稍稍問緊了些，她就哭，但絕不回答我的問題。我不想再逼她，怕她受傷害。但我并沒有放棄，因?yàn)槲蚁嘈艜r間的力量。

有一天，我發(fā)現(xiàn)一件事。那是一個周一的下午，我去參加政治學(xué)習(xí)，一個多小時后散了會，我到班上做第二天的課前準(zhǔn)備。初進(jìn)教室并沒有什么異樣的感覺，只是覺得今天的教室特別干凈。正想著，我聽到了掃地聲，“是誰呀？”一個小女孩從后面抬起頭，是王某！那個孤僻的小女孩。驚訝之余我問她為什么一個人在教室里打掃衛(wèi)生，她的表情依舊是淡淡的，說：“我看教室里挺臟，就打掃一下。”我又一次望著她，而她卻再一次低頭掃起地來，不再說話。

第二天，我立刻在晨會上表揚(yáng)了她。當(dāng)大家的目光都投向王某時，我發(fā)現(xiàn)她臉紅了，把頭埋得低低的，但看得出來，她還是很高興的。

接下來的日子里，又有幾次同樣在空蕩蕩的教室里發(fā)現(xiàn)了她的身影。于是，我便走過去和她一起打掃衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)她會對我笑了，雖然很快她又會低下頭去。她更進(jìn)一步地接受了我。

終于，一個月后的一天，像往常一樣打掃完衛(wèi)生，我正收拾東西準(zhǔn)備鎖教室門，王某走到我面前，告訴我有話要對我說。我有一個預(yù)感，她要告訴我些什么了。果然不出所料，她說了。我和她面對面坐著，微笑著望著她，她幾次想要開口可又都咽了回去，忽然她哭了，抽泣著求我：“老師，這件事我告訴你，求你千萬別告訴同學(xué)們?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槲壹依锶苏f，如果大家都知道了，一定會瞧不起我的。”她眼淚汪汪，我忙摟住她，安慰她。原來她的父母都不在身邊。父親兩年前因誤傷他人致死而正在監(jiān)獄服刑，母親和父親離了婚，如今獨(dú)自一人在廣州打工。王某現(xiàn)在和奶奶住在一起。我問她為什么沒判給了母親。她告訴我，她有一個孿生姐姐，被判給了母親，而她被判給了父親。她很想回到母親身邊，她的母親為了要回她，和奶奶一家打官司，可都輸了。王某羨慕自己的姐姐，自己卻在別人面前抬不起頭，因此在她的身上有種超乎她年齡的成熟。她哭著告訴我這一切，我也哭了。我無法想像在我面前的這個柔弱的小姑娘竟生活在這樣一個支離破碎的家庭里，小小年紀(jì)要承受這樣大的壓力。

我告訴王某，要樹立自信心，不做自卑的奴隸。我在學(xué)習(xí)上對她進(jìn)行幫助。放學(xué)后，我和她談心，幫助她正視自己的缺點(diǎn)所在，告訴她，只要努力就可以了，不要只盯著成績看。我?guī)退贫藢W(xué)習(xí)計劃，設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并和她一起為之而奮斗。當(dāng)她達(dá)到一個目標(biāo)時，我會肯定她的成績，并鼓勵她更加努力。上課時，我經(jīng)常找王某回答一些較簡單的問題，當(dāng)她回答正確時，我就立刻表揚(yáng)她，給她鼓勵。平時為她開小灶，在臨考前幫她復(fù)習(xí)，她取得比較好的成績，自信心也就越來越強(qiáng)了。

在王某逐漸開始與人交往，恢復(fù)自信心的同時，我想應(yīng)幫助她驅(qū)散家庭陰影。我常和她談心，讓她不要總想著家里的事。我偶然知道了10月23日是她的生日，原來打算發(fā)動全班為她過一個特殊的生日，可又擔(dān)心取得適得其反的效果。于是我打算單獨(dú)帶她過生日。那天放學(xué)后，我讓她給家里打個電話，得到同意后，我?guī)チ丝系禄蛷d。我又一次發(fā)現(xiàn)她的懂事，她執(zhí)意不要生日餐，只要一份簡單的套餐。她的理由是不太愛吃生日餐。吃的時候，我發(fā)現(xiàn)她的表情很滿足，我知道她怕我多花錢。多好的孩子呀！這時，我問她現(xiàn)在有什么愿望，她頓了頓，對我輕輕地說：“我希望你是我的媽媽！”我愣住了，興奮、感動地送給她一本嶄新的筆記本，在扉頁上抄了這樣一句話：“不要等待別人給你送來鮮花和笑臉，而要自己營造心靈美麗的花園?！?/p>

自從那一次愉快的晚餐后，我發(fā)現(xiàn)王某已經(jīng)學(xué)會微笑著去迎接每一天。她真的變了，她不再少言寡語，她愛笑了。我知道了她正在慢慢地找回自信。為了防止王某自卑心理的再次出現(xiàn)，我會繼續(xù)跟蹤調(diào)查，給予關(guān)心，即使在遇到反復(fù)，我也仍然會以正確的態(tài)度和方法引導(dǎo)她。

對待兒童的自卑心理，應(yīng)該從心理的角度認(rèn)真分析這種心理產(chǎn)生的原因，真摯友善地幫助兒童改正這一不良心理。兒童有了自卑心理，在對她進(jìn)行心理幫助時應(yīng)采取與她單獨(dú)談心、充分肯定的做法。

教育指導(dǎo)有不良心理的兒童時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與其他兒童平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境，因?yàn)閮和前l(fā)展中的心理還不成熟的人。在充滿愛與友善的環(huán)境中更容易糾正她的心理偏差，促使的內(nèi)心自省，使她向好的方向發(fā)展、進(jìn)步。