淺談核心素養(yǎng)背景下的學校德育管理工作

鄧志芬

一、學校德育管理的重點分析

傳統(tǒng)的小學德育管理呈現(xiàn)教師在德育管理上投入的精力多，但收效不大的狀況。首先，將小學生的德育教育放在首位，使小學生階段的學生深入了解德育發(fā)展的重要性，使之成為一個對國家、對社會有用的人。其次，要抓住小學生自身特點，建立一個完善的規(guī)矩，使其擁有一個正確的人生觀、價值觀。最后，要從每一個教育工作者自身入手，發(fā)揮學校管理的作用，培養(yǎng)專業(yè)的德育教育教師隊伍。實現(xiàn)對小學生的核心素養(yǎng)教育，大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化。

二、目前學校德育存在著以下幾方面的問題。

1.整體性、系列性的缺乏

傳統(tǒng)的小學德育教育管理，缺乏整體規(guī)劃。一些學校在學前中雖然開展了豐富多彩的教育主題活動，但沒有完善的計劃和活動方向，沒有形成序列化，特色彰顯不出來，不能夠很好的構成系統(tǒng)。德育管理過程的體現(xiàn)非?；靵y，甚至需要靠上級領導的安排，自主管理性不強。一些德育管理者自身在管理中缺乏相應的管理手段，對于不同年級的小學生沒有針對性的管理策略，同樣的管理方法不能夠適應不同年齡段的學生，達不到全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.研究性的缺位

對于德育管理工作研究性的缺失，主要是一些學校德育管理者在管理過程中，往往都是強調檢查各項班級的行政考核，通過將教師的各項待遇與考核進行掛鉤，使得教師不能夠很好的進行教學任務。一些德育管理工作計劃都是通過上級的指示，或者是上級領導的個人想法，不能夠真正的體現(xiàn)出學校自身德育管理發(fā)展中的研究性，得不到相應教師們的認可，在執(zhí)行和實施活動時，常常會越到工作阻力，不能好好落實教育任務。

3.教育性的缺失

雖然我們日常的各種教育活動非常豐富多彩，但是這些活動都是按部就班的去執(zhí)行，實際的加強學生核心素養(yǎng)的實效性并不是非常強，這樣的做法不能夠對學生的德育發(fā)展起到很好的作用，并且對學校的長期發(fā)展也存在一定的影響，更難以形成特色的德育品牌活動。

三、加強學校德育管理的相關策略

1.加強組織領導，形成特色課程

建立完善的德育工作領導小組，通過統(tǒng)籌管理目標，讓學校德育管理成為一種新型的管理體系，將管理的任務真正的落實到學校的每一位教師身上。一直以來，我不斷學習，不斷提煉自己對德育工作的做法，提煉出“二四六八十”德育工作模式。同時我非常重視對教師、家長進行德育工作的培訓；每周的教師會，有計劃做好德育工作的培訓課程，組織全體教師一起進行《中小學生德育工作指南》、《學校德育工作體系》、《如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣》等專題培訓；在家長學校的層面，構建出家長培訓體系并在每學期會議上落實培訓任務。

2.培養(yǎng)自主管理，提煉德育模式

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，通過為學生創(chuàng)建一個學生活動的平臺，從而加強其自主學習管理能力。要結合時代的發(fā)展，因材施教。不斷的加強德育管理工作，發(fā)展學生自主管理能力，實現(xiàn)養(yǎng)成教育方法。通過培養(yǎng)學生的良好習慣養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其自主管理的健康習慣，杜絕一些不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

3.以德導行，形成德育教育體系

打造“立美品牌”活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“十德”為主線，構建每月一主題的立美修德教育體系，形成一貫而之，久久為功的德育工作長效機制。發(fā)揮了學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協(xié)調一致的育人合力。

4.重視德育，建立專業(yè)的師資教育隊伍

首先實施層級管理，成立德育工作小組，由主管德育領導、年級組長、大隊輔導員、班主任協(xié)會人員組成，進行每周、每月的工作情況，成立微信群，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到溝通無障礙。其次搭建德育聯(lián)盟工作模式，多學習他人做法好的德育主題活動和班級管理模式，更好地建立德育管理隊伍。再次學習管理者通過不斷完善利于學生德育發(fā)展的教學活動，不斷的加強學生德育素質的培養(yǎng)，使其成為有價值的人才。建立專業(yè)的德育管理隊伍，要重視隊伍自身專業(yè)性，借助名班主任工作室更好地引領著德育隊伍走向專業(yè)和規(guī)范；再是通過進行專業(yè)的德育管理團隊學習，或者參加知識講座等形式，從根本上提升學校德育管理者的自身水平，從而真正促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學生個性，彰顯思想道德建設成果

。教師要發(fā)掘每個學生的能力，注重學生自身的個性培養(yǎng)，使其適應自身的發(fā)展要求。在進行學生德育管理工作中，必須要準確的掌握每一個學生的個性，從而有利于激發(fā)學生的道德觀念，樹立一個良好的德育觀念，使其產生一種正確的人生觀、價值觀，促進學生自身完整性格的發(fā)展，使德育工作更加具有科學性，并能全面實施素質教育。

6.固守本位，樹立正確的德育核心管理價值觀

樹立正確的核心價值觀是學校德育管理的重要部分，是做好德育培養(yǎng)的主要思想理念。德育教育要立足于關注、指導和引導學生的現(xiàn)實生活，重視對學生心靈塑造、品格培育和行為養(yǎng)成，使其能夠遵紀守法、孝順感恩等，這是德育工作的內在思想體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的背景下培育出溫潤而美好，仁愛而淳樸，從容而平和，高貴而優(yōu)雅，從而成為一名健康快樂，自信陽光，具有良知德性和審美素養(yǎng)的學子。因此這種核心管理價值觀不僅是針對學生，也是針對每一個教育管理者，通過充分發(fā)揮出教師的自身示范作用，讓學生能夠懂得什么是德，從而產生一個正確的人生價值觀念，為未來發(fā)展指明方向。

四、結論

綜上所述，作為學校日常管理中的一個重要部分，德育管理工作是貫穿整個教學過程中的一項重要內容。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的德育教育體系不能夠很好的適應時代的發(fā)展，必須要進行相應的改變。而加強學生核心素養(yǎng)教育是目前社會發(fā)展的一個方向，要堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，增強德育工作的吸引力、感染力，不斷的提升學生綜合素質，使其為祖國發(fā)展做出貢獻。