淺談初中生作文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

王亞萍

“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力是作文教學(xué)的首要任務(wù)。寫作意識的增強(qiáng)，寫作能力的提高，受著多方面因素的制約，其中學(xué)生本身的智力因素和非智力因素在作文教學(xué)中的作用不可忽視。那么什么是智力因素？什么是非智力因素？二者關(guān)系如何呢？

“智力是一個(gè)整體，智力由感知、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和語言能力等組成，它是認(rèn)識活動的綜合能力?！狈侵橇σ蛩丶捶侵橇π睦硪蛩?，指的是除智力因素以外的其它心理因素，主要包括心理過程中的情感、意志和個(gè)性心理中的動機(jī)、興趣、習(xí)慣、性格等意向因素。智力因素起加深認(rèn)識的作用，非智力因素起激發(fā)動力的作用。

那么在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，調(diào)動非智力因素呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些方法，借此談一點(diǎn)個(gè)人的體會和看法。

一、調(diào)動積極性，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在作文教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些同學(xué)的作文或者干脆照抄作文選上的現(xiàn)成文章應(yīng)付差事；或者對原作改頭換面，生拉硬拽，變?yōu)榧河校换蛘唠S意編造生活，漏洞百出，不合情理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其主要原因是某些學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察和深刻了解，平常沒有捕捉到生活中閃光的事物，對客觀生活的實(shí)際缺乏深入的思考，所以寫起文章來也就難免東抄西湊，胡編亂造了。針對這種情況，我制定了循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。

1.誘發(fā)興趣，細(xì)心觀察，著重培養(yǎng)觀察力

興趣是最好的老師，誘發(fā)興趣是培養(yǎng)觀察力的前提。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲也最強(qiáng)烈，針對中學(xué)的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我因勢利導(dǎo)著重從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動他們潛在的積極性，讓學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的一景一物一人一事，并具體指出觀察要求即景象的特點(diǎn)，事物的特征，人物的表情，事件的變化等等，這樣就把觀察的內(nèi)容具體化了，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并把觀察到的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來。這樣日積月累，由淺入深，由簡到繁，逐步加深觀察力度，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的觀察興趣。

2.自覺觀察，養(yǎng)成良好習(xí)慣

我設(shè)計(jì)了一系列性的作文訓(xùn)練來鞏固學(xué)生自覺觀察的能力。這些有目的的訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而且使學(xué)生在觀察中收到了實(shí)效，嘗到了甜頭，興趣更濃，更主要的是豐富了學(xué)生的積累，寫作素材增加了，以往那些抄襲作文選、生編硬造的作文基本上消失了，寫作時(shí)再也沒有無話可說、無事可寫的尷尬情況了。興趣促進(jìn)了觀察，觀察又促進(jìn)了寫作，良性循環(huán)，提高了寫作效益。

3.隨著觀察的深入，積累的素材的增加，學(xué)生的記憶力也有所增強(qiáng)

寫文章不僅要根據(jù)觀察所得，還要調(diào)動記憶儲備才能完成。如寫到過去曾經(jīng)發(fā)生的事情，就需要打開記憶的閘門，讓曾經(jīng)留下過深刻印象的人或事重新在腦海中閃過，久而久之，記憶能力就會增強(qiáng)，寫作時(shí)就會信手拈來，文思如泉涌，滔滔不絕。

總之，觀察是寫作的起點(diǎn)，不進(jìn)行細(xì)致的觀察即可寫出好的作文是難以想象的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力不可一曝十寒，而應(yīng)朝于斯，夕于斯，持之以恒，逐步養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣?！半S處留心皆學(xué)問”說的就是這個(gè)道理。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物間接的和概括的認(rèn)識過程，它包括具體思維（動作思維、形象思維）和抽象思維（形式思維、辯證思維）。作為智力核心成分的思維力，一般是指抽象邏輯思維能力。觀察需要借助思維，記憶、聯(lián)想、想象都離不開思維的幫助。由此可見，思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一是在選擇材料和組織材料方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，二是在確立文章的立意和主體方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三是在遣詞造句和結(jié)構(gòu)謀篇方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一篇作文的優(yōu)劣，與它的遣詞造句、結(jié)構(gòu)謀篇有跟大的聯(lián)系。字詞運(yùn)用正確，語句通順流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，這些無不需要思維的幫助。思維貫穿了寫作的始終。

總的說來，作文時(shí)，提出問題要通過思維，分析問題，解決問題本身就是思維過程，所以寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好途徑。

三、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

在作文教學(xué)中，我還遇到過這樣的情況：有些同學(xué)的作文平鋪直敘，呆板單調(diào)，思路閉塞，如一杯白開水，淡而無味。尋找原因，這些毛病與文章沒有展開合情合理的聯(lián)想和想象有一定的關(guān)系。針對這種情況，我又著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。

1.讓學(xué)生了解聯(lián)想和想象的形式及關(guān)系

聯(lián)想，一般說來包括對比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想等。想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象就是根據(jù)詞的表述或條件的描繪在頭腦中產(chǎn)生新形象。創(chuàng)造想象就是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出形象。聯(lián)想是想象的初級形態(tài)，它統(tǒng)屬于想象之內(nèi)。

2.培養(yǎng)學(xué)生從簡單的聯(lián)想和想象入手，先模仿再伸展后創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，逐步提高

根據(jù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我先從簡單的模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。由于同學(xué)們已經(jīng)了解了聯(lián)想和想象的形式，再加上模仿，所以效果很好。有的同學(xué)這樣寫道：“剛開的牽?；ㄏ褚粋€(gè)小喇叭，在孩子的手中搖來搖去，搖出一曲歡快的童謠?！彪S后我又指導(dǎo)學(xué)生逐步加深，根據(jù)他人已有的描述延伸下來，擴(kuò)展開去，展開聯(lián)想和想象。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作情感，也能豐富自身的聯(lián)想和想象能力

人們常說：文章不是無情物，飽含感情才動人。寫作沒有情感不行，寫起來不能將感情灌注在字里行間也不行。感情貧乏，不會有豐富的聯(lián)想和想象。因此激發(fā)寫作熱情，也是培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力的一個(gè)必不可少的條件。

綜上所述，智力因素和非智力因素都是同等重要的，二者缺一不可。絕不可能只注重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的調(diào)動；也不能偏重非智力因素的誘導(dǎo)，而淡忘了智力因素的開發(fā)。因此作為語文教師在語文教學(xué)中尤其是在作文教學(xué)中，一方面要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，一方面要注重學(xué)生非智力因素的調(diào)動，使之同步發(fā)展。