創(chuàng)設(shè)生活化課堂，提高小學(xué)品德課的實效性

董萍

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實效性研究的意義

小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主渠道，但長期以來，由于思想品德課教師過分地注重分析教材，將憑借教材內(nèi)容讓學(xué)生感知悟理的過程演變?yōu)檠抡涞淖兿嗾Z文課，造成思想品德課堂一潭死水，很難收到教學(xué)的實效性。如何創(chuàng)設(shè)有生活的課堂，提高思想品德課的教學(xué)實效是每個思想品德教師所要思考和解決的問題。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實效性研究的目的

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，課程應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這就要求教師，創(chuàng)設(shè)生活課堂，力求提高課堂教學(xué)實效性。

三、小學(xué)思想品德課堂實效性研究步驟

（一）挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗是提高課堂實效性的前提

小學(xué)《品德與生活》課程有三個特點：生活性、開放性、活動性。生活性的特點需要教師在課前充分了解兒童的現(xiàn)實生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，有的放矢地開展教育。我根據(jù)教材分別讓學(xué)生在文字資料、圖片資料以及音頻和實物等方面進行課前參與。如在《團團圓圓過中秋》這節(jié)課，我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，有中秋節(jié)名字的由來、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說故事等。課堂上，學(xué)生介紹查到的內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂是提高課堂實效性的途徑

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，所以，它具有生活性的特征，生活是學(xué)生道德實踐的土壤。我在教學(xué)中，針對學(xué)生的生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓孩子們在課堂上再現(xiàn)出平時的生活，讓孩子們自己辨別是非，用真情感染學(xué)生，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的行為，使導(dǎo)行真正做到“近一點”“小一點”“實一點”，從而提高教育的實效性。

1.把教學(xué)內(nèi)容由遠變近

思想品德的形成是學(xué)生情感體驗的結(jié)果。在講《金色的秋天》這一單元時，通過課前對孩子們的調(diào)查，知道孩子們最喜歡的季節(jié)是冬天、春天和夏天，而喜歡秋天的孩子卻寥寥無幾，在這樣的背景下，教學(xué)過程中我安排了讓孩子們找秋天的活動，從生活的小區(qū)、校園、家庭的變化找秋天，從穿著上找秋天，從水果店里找秋天等等，這些都是孩子們每天接觸的地方，只要認真觀察，用心思考都可以找到美麗成熟的秋天。課堂上，“老師，我從我家的衣柜里找到秋天了，衣柜里的衣服和被子都跑出來了，我找到了秋天?！薄袄蠋?，我從學(xué)校教學(xué)樓上找到秋天啦，您看，爬山虎的葉子都紅了，多好看啊，秋天到了”。同時我把菊花和秋果帶進了課堂，讓孩子們觀賞、品嘗，整個課堂成了孩子們研究討論秋天的場所，從而感悟出秋天的美好。

2.把教學(xué)內(nèi)容由大變小

小學(xué)生的道德認知能力較弱，往往難以掌握大而空的道理。我把大道理小事化，從小事著手，讓學(xué)生在貼近自己生活的小事中明白大道理。在講《家里的錢從哪里來》這一課時，目的是感受到父母掙錢的辛苦，從而要珍惜家里的每一分錢，產(chǎn)生對父母的敬愛之情。為此，課前我安排了調(diào)查作業(yè)，調(diào)查父母一天工作的時間。父母工作多的達到了14個小時，這時孩子們并沒有什么概念，于是，我讓孩子們自己算一算在學(xué)校上課的時間，孩子們算出一天上課的時間是4個小時多一些，然后讓孩子們談?wù)勔惶斓恼n程結(jié)束了自己的感受，很多同學(xué)說“累”，不想讓老師再留家庭作業(yè)了。這時，我讓孩子們用自己的時間和父母工作的時間進行比較，很多孩子啞口無言，最后說“老師 ，爸爸媽媽比我們累，他們更辛苦”。此時，不需要老師再說過多的道理。從而把大的道理化成為孩子們平時的生活，避免了說教的無力，讓孩子們在生活中去感悟。

3.把教學(xué)內(nèi)容由虛變實

要提高實效性必須要講求教育過程的“實”。在講《走進殘疾人》這一課時，學(xué)生收集資料、課上講故事并能侃侃而談，但他們并不是用心去體會殘疾人的生活，而只是在講故事。于是，在課堂上我安排了兩個活動，一個是缺少右臂的殘疾人“整理書包”的活動，一個是“我扶盲人叔叔走路”的活動。在活動的過程中，我及時的拍照了孩子們的各種表情與動作，活動結(jié)束，我及時呈現(xiàn)給孩子們看，師生共同分析，為什么會有這樣的動作和表情，此時此刻，孩子們真正的理解和感悟到了殘疾人生活的艱辛，再看他們所取得的成績，孩子們的內(nèi)心有了更深刻的認識。通過活動，把孩子們對殘疾人的情感激發(fā)出來，達到了教育的效果。

（三）合理的整合回歸生活是提高課堂實效性的歸宿

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂要從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。因此，在《安全的生活》這一單元時，學(xué)校組織學(xué)生秋游，我抓住這個機會把課堂教學(xué)延伸到學(xué)校的活動中。班級以小組為單位做《秋游活動安全預(yù)案》，把課堂上學(xué)到的知識與道理，運用到學(xué)生活動中，指導(dǎo)孩子們的行動，這不正是品德課教學(xué)的根本目的之所在嗎？

四、小學(xué)思想品德生活化課堂教學(xué)所取得的成效

1.教師的教學(xué)觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師非常關(guān)注學(xué)生的道德知識的形成與社會生活實際相結(jié)合的過程，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系

2.生活化的課堂教學(xué)，使學(xué)生轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)。學(xué)生在接觸生活、接觸實踐中學(xué)習(xí)做人，學(xué)會做事，掌握知識、掌握技能，達到了加強品德課實效性的目的

3.課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使生活走進課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在生活化教學(xué)活動中，逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)

思想品德課教學(xué)內(nèi)容來源于生活，教學(xué)過程體現(xiàn)生活，教學(xué)的歸宿是回歸于生活，只有抓住從生活中來，在回到生活中去這樣的教學(xué)宗旨，才能確實把思想品德教學(xué)的實效性彰顯出來。