一個也不落下

徐培珍

我也曾遇到過類似碩碩這樣的孩子。那年，我的班上來了一個叫陽陽的男孩，活動區(qū)里的玩具只要到了他手里，過不了多久就被“破壞”掉了，小朋友帶來的圖書被他搶過去一下就撕壞了；他還經常拿其他小朋友的油畫棒，并把油畫棒折斷……其他孩子常常告他的狀，并表示不要和他一起玩。我也采取了多種教育方式對他進行教育，但是效果不明顯。

直到一次從一本專業(yè)書中，我發(fā)現(xiàn)一條可以一試的途徑——“在教室里為精力過剩的兒童開設特殊興趣區(qū)。如，健身中心、木工區(qū)、木偶區(qū)等?！庇谑牵议_始認真觀察陽陽，關注他的興趣愛好，并確保教室里每一個區(qū)域都有他喜歡的材料。

記得那天早上，陽陽來園時，我看到他手里拿著一個怪獸的手偶，嘴里發(fā)出“吼吼吼”的怪叫聲，追趕著嚇唬女孩。女孩們嚇得驚叫連連，而他卻從中得到滿足，認為自己是勇敢的男子漢。我組織孩子們一起看陽陽帶來的怪獸手偶，引發(fā)孩子們討論：“手偶可以怎么玩？”孩子們七嘴八舌地討論著自己家里有什么玩具，可以表演什么故事。有的說喜歡《蟲蟲特工隊》，有的說想表演《汽車總動員》《獅子王》……

于是，我根據(jù)孩子們的意愿，在班級中創(chuàng)設一個“特殊興趣區(qū)”：手偶區(qū)。我把創(chuàng)設手偶區(qū)的意圖、材料的準備、自主創(chuàng)編表演節(jié)目等想法，通過微信群發(fā)布給家長。家長們了解后都積極配合，親子配合共同制作手偶。

陽陽媽媽真是動了一番腦筋，利用了家里一切可用的工具——碎布、手套等，和陽陽一起制作出了他平時喜歡的狼的手偶，準備表演《兔子和狼》。兩人一起為要表演的故事內容進行準備：學習角色對話、表情動作。并引導陽陽自主想象，大膽創(chuàng)編，表演出新意。于是，在手偶表演的過程中，陽陽表演的是一只善良的狼，不傷害兔子，和兔子愉快地相處，成為了好朋友。表演一結束，孩子們紛紛拍手，夸獎陽陽表演得真棒！

通過這次成功的手偶表演，陽陽懂得了只有和小伙伴友好相處，才能受到大家的歡迎，獲得了與小伙伴愉快相處的真實體驗。在表演中，陽陽發(fā)展了社會性情感，提高了他與小伙伴的合作交往的能力。

后來，我對陽陽進行了持續(xù)觀察、反思，發(fā)現(xiàn)陽陽的行為漸漸地發(fā)生了變化，破壞性的行為越來越少。我及時抓住他好的行為，或是用手機拍攝下來放給全班的孩子們看，進行強化，鼓勵表揚；或是拿筆記在記錄本上，與陽陽媽媽進行交流。經過多方共同努力，一個學期下來，陽陽和以前判若兩人，不搶別人的玩具了，能和小伙伴愉快相處了，還能像大哥哥一樣幫助有困難的伙伴們。

陽陽媽媽很是欣喜，非常感謝我對孩子的用心、有效的引導和幫助。班級中的其他家長看到陽陽的轉變，也很欣慰。大家都更尊重我，信任我，越來越配合我的工作。家長的支持與理解，讓我獲得了自信和幸福感！

可見，我們在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良行為時，不要想當然地去教育幼兒，而應多觀察，對每一個孩子的發(fā)展情況和需要有深入的了解，有針對性地創(chuàng)設不同的機會，給幼兒提供個性化的學習支持，讓孩子富有個性、真實地發(fā)展。■