幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略

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摘要：在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中，科學(xué)活動(dòng)是非常重要的。但是，由于科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)理念的陳舊、科學(xué)探究精神的缺乏等等，抑制了老師和孩子對(duì)周圍科學(xué)現(xiàn)象的探究，使幼兒園的科學(xué)活動(dòng)表面化，不夠深入；趣味性十足但科學(xué)性貧乏，使幼兒感覺科學(xué)活動(dòng)枯燥無味?，F(xiàn)在，游戲化教學(xué)在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中十分普遍，它能真正使孩子輕松愉悅的參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，以飽滿的熱情投身于科學(xué)探究中，從而真正體會(huì)試驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然，游戲化教學(xué)的應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中不僅僅起到了這些作用，它可以把抽象的思維邏輯轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解的圖形語言，使幼兒感覺感受到科學(xué)不僅僅是冰冷的數(shù)字那么簡(jiǎn)單，而是與實(shí)際生活息息相關(guān)、相輔相成，從而影響改變著我們的生活。本文通過對(duì)幼兒園的科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探討如何進(jìn)行游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；游戲化教學(xué)

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

在我國(guó)，幼兒園孩子年齡都是在3—6歲，處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生性格都比較活潑，對(duì)新鮮的事物都比較好奇，因此，他們很容易會(huì)被外界因素所影響，游戲化的教學(xué)模式能夠讓孩子體會(huì)到在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)和感悟不同的事物。同時(shí)，游戲化教學(xué)可以使幼兒親身經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，享受成功的樂趣。在游戲中與同伴交流互動(dòng)，與老師積極配合，從而營(yíng)造出一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，孩子們可以大膽發(fā)揮自由想象，成為活動(dòng)的主人，在一次次的游戲?qū)嶒?yàn)中尋求真理。游戲教學(xué)不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，還能活躍大腦，做到口、耳、手靈活運(yùn)用，發(fā)展幼兒的思維能力。

同時(shí)，科學(xué)教育游戲化也能讓幼兒養(yǎng)成好的品格。幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)互幫互助，了解合作的重要性。因?yàn)楹芏嘤螒蚨夹枰獔F(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能完成，這個(gè)過程中，我們要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參加活動(dòng)。讓幼兒在這個(gè)過程中有集體榮譽(yù)感，能承擔(dān)起自己的職責(zé)，共同完成任務(wù)。

二、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問題

（一）科學(xué)教育形式枯燥單一

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我國(guó)教育受到新的沖擊之下，并不能迅速的轉(zhuǎn)變自我的教育觀點(diǎn)，仍然堅(jiān)持以往的教育理念。在科學(xué)教育的過程中，形式單一不能吸引幼兒的注意力，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）教師關(guān)注結(jié)果多于過程

很多教育工作者，只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，認(rèn)為幼兒知道答案就可以了。實(shí)際上應(yīng)該讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)的奧秘。感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、幼兒園科學(xué)教育游戲化實(shí)施的策略

（一）烘托游戲化氛圍

對(duì)于教師來說，幼兒的性格都比較活潑，他們對(duì)新的事物充滿了好奇心，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意力比較分散，這正是由于他們的心里還沒有完全成熟的表現(xiàn)?？茖W(xué)這門課程重要注重孩子們的主觀思考，因?yàn)樗囊?guī)律和價(jià)值都需要孩子主動(dòng)去尋找。游戲化教學(xué)能活躍科學(xué)的教學(xué)氛圍，把枯燥的科學(xué)變?yōu)楦鞣N實(shí)驗(yàn)游戲，增加其中的趣味性。讓幼兒真正熱愛科學(xué)、理解科學(xué)、學(xué)懂科學(xué)。

在科學(xué)教育的過程中，老師要明確教學(xué)的重點(diǎn)。我們不僅僅要讓幼兒學(xué)到科學(xué)知識(shí)，也要開發(fā)幼兒的潛力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程就需要老師引導(dǎo)了。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)。例如，科學(xué)活動(dòng)“影子”。如果單純的給幼兒講解，很多孩子都沒辦法理解這些知識(shí)理論。所以我們組織幼兒在教室內(nèi)進(jìn)行手影游戲。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的手在燈光的照應(yīng)下，能夠顯現(xiàn)出不同的影子，不同的手勢(shì)能夠組成不同的形狀。這個(gè)過程不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能讓幼兒了解影子的原理。同時(shí)，在戶外活動(dòng)的時(shí)候組織學(xué)生玩踩影子的游戲，帶領(lǐng)孩子研究無影燈這些都是幼兒感興趣的游戲?！坝白印眮碜杂谟變荷?，也與幼兒生活息息相關(guān)，所以，這樣游戲化的科學(xué)活動(dòng)深受孩子喜歡。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

一個(gè)好的游戲環(huán)境能夠給幼兒營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)游戲畫的環(huán)境代表教育工作者的意圖、是幼兒活動(dòng)的空間，所以說，這并不是普通的物質(zhì)空間，需要老師認(rèn)真布局。在這里還要配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，能豐富幼兒的游戲生活，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過科學(xué)游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。好的游戲環(huán)境能夠?yàn)榭茖W(xué)游戲活動(dòng)提供便利。在創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境時(shí)，幼兒教師以及相關(guān)的教育工作者要根據(jù)幼兒園的位置、占地面積、戶外情況，設(shè)置公共區(qū)域以及各種功能區(qū)。使這個(gè)科學(xué)環(huán)境變得更加立體，，這樣就能最大程度的開發(fā)其中的教學(xué)器材。在一個(gè)開放的科學(xué)游戲環(huán)境里，幼兒就能感受到其中的文化氛圍，積極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，也能在這過程中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。[2]

（三）開展游戲化教學(xué)

幼兒在玩游戲的時(shí)候不僅僅能感受到其中的趣味性，也能感受到競(jìng)爭(zhēng)壓力。幼兒園階段，體育游戲教學(xué)深受幼兒的歡迎。這個(gè)階段的幼兒注意力差，很容易被新鮮的事物吸引。如果讓幼兒進(jìn)行單調(diào)的練習(xí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。游戲教學(xué)也要經(jīng)常變換游戲方式，豐富游戲內(nèi)容。啟發(fā)式游戲教學(xué)能夠吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒的集中能力。在這個(gè)過程中，幼兒可以快速分析解決問題。也能得到語言啟發(fā)。還是以上述提到的“手影游戲”為例，幼兒在這個(gè)過程中能夠自己主動(dòng)的和老師溝通交流，主動(dòng)思考。而且這個(gè)過程對(duì)幼兒來說是十分新鮮，有趣的，很多幼兒愿意和老師一起做這些科學(xué)游戲，老師在這個(gè)過程中給幼兒講解原理，幼兒就能理解的更加透徹，學(xué)習(xí)起來也更加方便簡(jiǎn)單了。[3]

總結(jié)：綜上所述，在幼兒園科學(xué)教育的過程中，老師不能只注重結(jié)果，忽視了過程。要積極的改變自己的教學(xué)觀念，以新的教學(xué)方式吸引幼兒的注意力。明確教學(xué)的目的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的游戲方式，讓幼兒在這個(gè)過程中提高自己的潛能，學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編：《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，學(xué)前教育研究，2015年。

[2]蔡海燕.陶行知生活教育理念下的幼兒園教學(xué)游戲化新思考[J].生活教育，2014（15）：109-110.

[3]高祥.通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.