教育落后地區(qū)如何做好高中化學最后的復習

摘要：高中化學最后的復習是為迎接高考所實施的最后一階段的高中化學教學，它是一項系統(tǒng)的工程，它并不是簡要的重復就可以，而是使用零散知識的磚瓦構建新的高樓大廈，高效地復習對輔助教育落后地區(qū)學生在高考中取得很好的成績具有關鍵意義。在新課程準則的統(tǒng)一要求下，增強高中化學最后的復習效率，讓同學們的“知識、思維、能力”在復習中得到拓展，增強教育落后地區(qū)學生對化學知識的把握和運用能力，使同學們的化學素質在高中化學最后的復習的實踐中得到顯著的增強。

關鍵詞：教育落后地區(qū)；高中化學；復習

教育落后地區(qū)在高中化學最后的復習實踐中，堅持以學生為主體的教育教學思想，鼓勵學生探究的主人翁精神，展現(xiàn)其學習熱忱和研究能力，進而增強復習的針對性、構建知識體系、開發(fā)視野、注重實驗教學等多個方面從事研究，用經(jīng)典和創(chuàng)造性創(chuàng)新性教學對策，增強高中化學最后的復習效率，讓教育落后地區(qū)學生在高考中脫穎而出。

一、 依綱靠本，增強化學最后的復習針對性

所謂依“綱”靠“本”，就是指以《新課標》為大綱，以現(xiàn)有化學教材為本，有方案、有針對性地組織、輔導化學課程復習，教授學生一步一個腳印從事復習。復習的實踐中，我們以課程準則作為教學過程的行為準則，以《考試大綱》作為教育教學過程的方向，根據(jù)《新課標》《考試大綱》的考試領域以及能力要求，制訂每個不同學生班級的教學方案和措施，取得不錯的教學效率。新教材實施模塊教學，著眼于增強公民的科學素養(yǎng)，注重科學探討的過程與科學研究的方法，加強創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程復習的關鍵任務是在教師的輔導下，輔導學生把各部分相應的知識按其內(nèi)在的相互作用從事綜合融合使用，將零落、孤立的知識點串成線，結成網(wǎng)，納入同學們的知識結構之中，進而形成一個系統(tǒng)徹底地知識體系。這樣減少了同學們的記憶負擔，增強問題的處置的效率和能力，實現(xiàn)同學們的自主探討性復習。高三時間緊，任務重，鑒于化學學科知識點繁瑣的特點，教師往往通過綜合、梳理知識點，要點突破，從事典型習題剖析，教師解釋非常細致、剖析非常精辟，可是教師替代了學生知識框架的建構。這種傳統(tǒng)的灌輸式復習措施，學生只是干瘦單一的接受和死摳字詞，課堂缺乏活力，學生探究的主動性和踴躍性不能有效鼓勵，導致復習效果較差。高中化學最后的復習實踐中當然要活落地根據(jù)學生自身的現(xiàn)實狀況，以學生為主體，鼓勵同學們的自主探討的學習能力，以課程準則和考試大綱的雙向要求給學生輔導最好的高考復習措施。

二、 構建知識體系，編寫學案有針對性教學

知識體系在高中化學教學中有著深厚的教學應用價值，高中化學最后的復習中應當注意輔導學生構建知識體系，使化學知識條理化、系統(tǒng)化，推動學生更容易理解知識、把握知識、運用知識。舉例：在復習化學《有機化學》的時候，我們備課組老師團體編排了一個學案，把所有有機物的知識依據(jù)官能團的變換將所有有機物類型連串起來，從烷烴展現(xiàn)，取代了就得鹵代烴，再水解就得到醇，繼續(xù)氧化可以得到醛酮和羧酸，再酯化就到了酯。用一個乙烷作為例子，讓學生自己把每一個化學反應都寫出來，這樣既讓學生熟悉了每個有機物類型的物理和化學性質，又讓他們能將所有有機知識聯(lián)絡起來，對于增強他們處置往后的有機推斷題有著很好的能力培養(yǎng)過程。在這樣的復習實踐中，輔導學生從多角度、角度全面去復習總結，加深了對相關知識理論的觀點和鞏固，既增強了學生探究的主觀能動性，又能夠增強學習效果的有效性。

三、 開發(fā)視野，提升學生自己處置化學問題的能力

新課程下高考化學注重基本的延伸和發(fā)展，注重課本知識理論的概括與應用。高中化學最后的復習不應是純正的知識重復，復習課應該是新課的快速發(fā)展與延伸。教師要善于從舊知識中挖掘出新內(nèi)涵，通過串聯(lián)，融合使用，綜合找出這里的規(guī)則，對知識的把握不斷深化和濃縮，以達到對知識的活學活用，增強自主創(chuàng)新的能力。譬如在復習電化學知識時，可以以發(fā)散式問題串的形式普及化討論：將鐵棒插入稀硫酸銅溶液中：其一可查看到什么現(xiàn)象？其二鐵棒的質量有什么變化？其三溶液的質量有什么變化？其四如何使鐵棒漸漸溶解，而銅不在鐵棒上析出？其五如何使鐵棒上析出銅，而鐵棒自身的質量不變？其六如何使鐵棒上析出銅，鐵棒不溶解，且電解質溶液的濃度不變？其七若將硫酸銅溶液換成氯化鈉溶液，如何使鐵棒上析出氫氣，鐵棒自身質量不變？復習時創(chuàng)設林林總總問題情景，在教師的引入下組織學生溝通、討論，由淺入深地開展剖析與發(fā)展，不僅鞏固了電化學知識，有效地培養(yǎng)了同學們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還大幅度地調動了同學們的興趣，增強了化學最后的復習效率。

四、 注重實驗教學，增強學生處置化學問題的思索能力和解題思維

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，新課程高考強調了對實驗過程、實驗原理的剖析、實驗結論的評價，突出了化學實驗基本操作、定量實驗、實驗探討以及實驗設計能力的調查，強調綠色化學思想、安全環(huán)境維護，觀念。針對歷年高考中實驗題的所占比分大到同學們的得分率不是很高的狀況，我們特別強調對化學實驗的復習。在復習時，關注課本中的每一個實驗，弄清每個實驗的目標、原理、裝置、操作措施等，從事綜合、收集有序保存。注重實驗基本技能復習，對實驗儀器的應用、實驗基本操作、氣體的制備等設計一些小專題來強化實驗知識與技能的認同。輔導學生提高基本實驗操作和對其原理的探討，從事實驗室制取氯氣的原理和制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設計等，養(yǎng)成同學們的創(chuàng)新精神和實踐能力。提高實驗設計與評價訓練，根據(jù)實驗習題的統(tǒng)一要求設計實驗計劃，讓學生限時限量訓練。創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中做好實驗題，通過訓練養(yǎng)成學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力適應開放性試題，使學生在遇到新的實驗情境時，學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和措施，將其并重地遷移到新情境中去處置新問題。

五、 總結語

總的來講，在高中化學最后的復習的實踐中，我們要堅持以學生為主體的教育教育目標，鼓勵學生探究的主人翁精神，調動他們探究的興趣和研究能力，通過創(chuàng)造性和啟發(fā)性的教學思維和措施，細心設計復習的各個環(huán)節(jié)，增強高中化學最后的復習效率，讓學生在高考中脫穎而出。

參考文獻：

[1]孫和平.高中化學總復習的最后沖刺[J].中學化學教學參考，1997（Z2）.

[2]郝德生.高三化學復習策略研究[D].東北師范大學，2006.

作者簡介：

亞合亞·吾守爾，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣，新疆庫車縣第四中學。