論如何提升高中英語(yǔ)閱讀理解能力

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高。閱讀，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀效率提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀理解能力是建立在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合性能力，而學(xué)生們通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀練習(xí)也能夠鞏固相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成濃厚的興趣。閱讀理解不但是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同樣也是學(xué)生們?cè)诟呖贾斜仨毭鎸?duì)的重要題型，而學(xué)生們?cè)谖磥?lái)使用英語(yǔ)過(guò)程中同樣需要進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，甚至可以說(shuō)英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生們應(yīng)用最為普遍和廣泛的一種能力。

一、 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的意義

英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)最通用的語(yǔ)言，而任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都離不開閱讀，學(xué)生們通過(guò)閱讀既可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠快速準(zhǔn)確地獲取閱讀材料中的信息。英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不但關(guān)系到當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣也關(guān)系到英語(yǔ)在我國(guó)的推廣和普及，甚至將會(huì)影響到中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力與效果，高中英語(yǔ)教師肩負(fù)著非常重的責(zé)任，教師一定要通過(guò)有效教學(xué)和多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生們切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)能力特別是閱讀能力的全面發(fā)展提升。

二、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師的教學(xué)方式簡(jiǎn)單

目前高中英語(yǔ)教材中有大量的課文可以進(jìn)行閱讀教學(xué)，這也說(shuō)明教育專家對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)格外重視。但是很多教師在使用這些文章開展閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，教師們會(huì)對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行逐字逐句的講解，將重點(diǎn)全部集中在詞匯和語(yǔ)法的使用上，這就將整個(gè)文章內(nèi)容完全打散，學(xué)生們的關(guān)注重點(diǎn)全部集中于詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)于文章的行文結(jié)構(gòu)、核心思想等缺少關(guān)注，學(xué)生們的閱讀能力不但未能得到提高，閱讀興趣也受到了較大影響。

（二） 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀與漢語(yǔ)閱讀的方法有所不同，這主要是由于英語(yǔ)文章的寫作方法及寫作思想都與漢語(yǔ)文章存在著較大差別。而很多學(xué)生仍在沿用漢語(yǔ)的閱讀方式，并且在遇到生詞時(shí)去習(xí)慣性地翻閱詞典，卻并不會(huì)結(jié)合上下文展開深入思考。學(xué)生們獨(dú)立思考能力的缺失及不良的閱讀習(xí)慣很容易導(dǎo)致他們閱讀能力發(fā)展緩慢，并且使得學(xué)生養(yǎng)成依賴教師和依賴工具書的習(xí)慣。

（三） 學(xué)生英語(yǔ)詞匯量存在不足

英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，大部分高中學(xué)生并不喜歡背誦單詞，他們覺(jué)得記憶單詞非?？菰餆o(wú)趣。而部分學(xué)生雖然記住了單詞，但是卻并未能完全掌握英語(yǔ)單詞的使用方法，特別是很多英語(yǔ)單詞具有多重含義，在不同語(yǔ)境下存在不同的詞性。單詞儲(chǔ)備量的不足經(jīng)常使得學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中無(wú)法正確理解文章內(nèi)容，特別是一些關(guān)鍵性詞匯理解不到位會(huì)導(dǎo)致整個(gè)內(nèi)容的理解存在偏差。

三、 高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提升方法

（一） 豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力

閱讀能力，是綜合化的語(yǔ)言能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師要在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授豐富的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積累多元化的英語(yǔ)語(yǔ)言，在閱讀時(shí)能夠快速理解。

首先，重視學(xué)生詞匯知識(shí)的豐富。詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成英語(yǔ)句子與文章的基本單位。學(xué)生在高中階段積累豐富的英語(yǔ)詞匯，有助于其英語(yǔ)文章理解速度的提高，也能讓學(xué)生在看懂文章表面意思的基礎(chǔ)上深入理解文章所表達(dá)的情感觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成積極完成課內(nèi)單詞學(xué)習(xí)任務(wù)與自主課外拓展的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，向?qū)W生傳授有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，相對(duì)比歸納法、讀音記憶法、同類劃分法等，讓學(xué)生找到單詞之間的聯(lián)系，以此建立起個(gè)性化的單詞體系，促進(jìn)其閱讀速度與理解能力的提高。

其次，重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯句式知識(shí)的豐富。在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)許多固定的英語(yǔ)句式。在高中閱讀理解學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸很多英語(yǔ)固定句型、句式。在閱讀中，學(xué)生能夠從長(zhǎng)句子、難句子中分析出這些固定的句型句式，便能夠理解作者真正的觀點(diǎn)。

（二） 擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，提高英語(yǔ)閱讀理解能力

擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，是學(xué)生形成閱讀意識(shí)，提高個(gè)人閱讀理解能力的重要方法。在高中階段，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生放開英語(yǔ)學(xué)習(xí)眼界。以課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的擴(kuò)大。

引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外英語(yǔ)讀物。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)來(lái)提升個(gè)人的閱讀理解能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀接觸豐富的語(yǔ)言，雖然不能理解閱讀內(nèi)容中的每一個(gè)單詞，但能夠通過(guò)日常積累獲取一些閱讀技巧與閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到同一個(gè)詞，反復(fù)遇見(jiàn)與思考，學(xué)生可以通過(guò)相似或者多樣化的語(yǔ)境去判斷詞匯的具體意思，而非通過(guò)漢語(yǔ)翻譯去限制自己的閱讀理解思維。在引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為高中學(xué)生推薦故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)波瀾起伏的書籍，有助于學(xué)生投入到英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐中去。

（三） 組織多種活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力

組織科學(xué)合理的課堂閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給學(xué)生的閱讀理解提供支持。教師可以結(jié)合新課程改革所提倡的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課堂中以小組為單位去完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解答閱讀難題。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)閱讀問(wèn)題說(shuō)出自己的看法，也會(huì)結(jié)合不同的觀點(diǎn)相互討論。學(xué)困生能夠從能力強(qiáng)的學(xué)生那里獲得一定啟發(fā)，通過(guò)觀察，將他們良好的閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為自己嘗試的新的閱讀方法。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維活躍度，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。教師要大膽嘗試新的方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，關(guān)注學(xué)生閱讀理解興趣與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。

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[2]陳玲怡.高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例研究[J].校園英語(yǔ)，2017（32）.

作者簡(jiǎn)介：

吳炤玥，四川省南充市，四川蓬安縣周口中學(xué)。