培養(yǎng)思維能力提高語文素養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對課堂教學(xué)的有效性要求也越來越高。初中時期是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要階段，尤其是作為學(xué)科之母的語文，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前所有初中語文教師都應(yīng)思考和研究的問題。學(xué)生具備良好的思維能力，才能在學(xué)習(xí)的道路上暢通無阻，課堂教學(xué)的有效性也自然能得到提升?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)策略

在語文教學(xué)實踐中，思維是考察和檢驗一個人智能和能力的基本體現(xiàn)，在科學(xué)的形勢下，我國教育基礎(chǔ)的基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及良好的綜合素質(zhì)?；谝陨匣A(chǔ)，我們對于語文教學(xué)也提出了很多的要求，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生知識點的掌握，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性、研究性、與人合作的能力。所以應(yīng)該選擇科學(xué)的方法來提高學(xué)生的思維能力，這也會在語文教學(xué)的過程中起到至關(guān)重要的作用。

一、 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

相較于小學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)的知識面更廣、知識點更深奧，面對書本上的難題和教師提出的問題，學(xué)生要舉一反三才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要舉一反三，首先就應(yīng)在思維上具備獨立性，特別是在初中語文的學(xué)習(xí)。初中語文不單單是生字的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、詩詞的情感和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能獨立創(chuàng)作文章。這些看似簡單的教學(xué)過程，事實上每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠獨立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學(xué)生必不可少的。對此，在教學(xué)過程中，作為教師在傳授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點和優(yōu)勢，結(jié)合他們的特點、利用他們的優(yōu)勢，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學(xué)生具備良好思維能力對其他課程的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是十分重要的。

二、 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本方法和路徑

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，我們要注意抓住重點，具有目的性，要有意識在教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生思考，用思維能力去解決問題，學(xué)習(xí)知識。那么培養(yǎng)思維能力主要從學(xué)生的基本邏輯思維、形象化思維、創(chuàng)造性思維等方面去培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，也能將其這種思維能力運(yùn)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常生活和工作中去。這樣也是符合新課標(biāo)理念的，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

（一） 基本邏輯思維培養(yǎng)

初中生在語文課程學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，同時在語文課堂學(xué)習(xí)過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在課堂上做到眼、耳、口、心和手的一體，才能夠更加積極有效地配合教師的教學(xué)講解。而教師在語文課程教學(xué)中也要及時關(guān)注到初中生的學(xué)習(xí)心理特點，在課堂上要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的講解內(nèi)容，做到先理解、再思考。一些學(xué)生在課堂上一味地跟隨教師的講解思路，照抄教師的課堂筆記，導(dǎo)致自身在課堂聽課過程中缺乏足夠的自我思考，影響最終的學(xué)習(xí)效率。因而，在初中語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，需要對學(xué)生的語文邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。

（二） 形象化思維能力的培養(yǎng)

初中語文課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生的形象化思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將課本中的信息內(nèi)容加工處理為更加形象化的內(nèi)容，便于進(jìn)一步的理解和掌握。因此，教師在語文教學(xué)中要注意對學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，對于課本中的知識內(nèi)容，要應(yīng)用不同的方式，鼓勵學(xué)生在聯(lián)想與想象中，激發(fā)創(chuàng)造力。對于課本中的不同知識要點，教師在課堂上做好引導(dǎo)工作，不能一味采用帶領(lǐng)式教學(xué)。對于文章內(nèi)容的理解，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合時代背景或其他學(xué)科知識，展開綜合化的想象，使學(xué)生能夠以角色體驗的方式更加充分地融入基礎(chǔ)文字信息中去。

（三） 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是為了幫助學(xué)生總結(jié)和掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中掌握正確的思路，從而對于相關(guān)問題的解決能夠更加有效率。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中重要的一點是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的想象力，才能打開思維的天窗，應(yīng)用更加寬泛的視野去看待問題。教師在語文課程教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備或電子白板的教學(xué)手段，為學(xué)生豐富課堂內(nèi)容，使其能夠在圖片、視頻等輔助性資料的應(yīng)用下，實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。而且，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，且教師要勇于打破常規(guī)的學(xué)習(xí)。

（四） 單元整合式教學(xué)

初中生在語文課程的學(xué)習(xí)中，需要掌握的知識內(nèi)容較多，且知識類型也具有多樣化的特點。因此，對于不同內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)該進(jìn)行單元式的整合，對學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，使其能夠完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。例如，對于初中語文教材中關(guān)于文言文部分的教學(xué)，由于學(xué)生對于語言文字的積累和運(yùn)用不夠熟練，因而在學(xué)習(xí)古文的過程中，最難的是字詞理解和原文翻譯。針對這種情況，教師可以將同類型的文言文進(jìn)行整理，提取出其中的重點詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，即共同比較古文中漢字或詞語的古義與今義，使學(xué)生能夠有所區(qū)別化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識框架。

三、 總結(jié)

總之，初中生在語文課程學(xué)習(xí)中需要通過不同的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉自己的思維能力。而語文教師則要在課程教學(xué)中清楚地認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，要能夠充分發(fā)揮出自己的智力優(yōu)勢和思維優(yōu)勢，學(xué)會在問題思考中，選用更加合理與科學(xué)的方法，對學(xué)生的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)進(jìn)行集中的培養(yǎng)。

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作者簡介：

吳小彥，四川省南充市，四川省南部縣伏虎中學(xué)。