關于新時期高中體育教學改革策略的探討

摘要：高中《體育與健康》課程教學改革主要取決于社會經(jīng)濟、政治、科技文化的發(fā)展對高中教育的綜合要求，即教育要適應社會的需求，教育要為社會的進步而服務。高中體育教學改革怎樣才能適應高中教育的發(fā)展與社會的要求，是我們體育教師一直探討的課題。

關鍵詞：高中；體育教學；改革；策略

新時期，高中體育教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。

一、 新時期高中體育教師教學中存在的問題

（一） 教學思想觀念落后

目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調(diào)增強學生體質(zhì)，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

（二） 教學方法、手段單一

許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術的運用。

（三） 考核與評價標準欠科學

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。

（四） 缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)

學生是學習的主體。積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內(nèi)容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現(xiàn)實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

目前的高中體育教學存在著很多問題：①重育體，輕育心；②強調(diào)社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、 新時期高中體育教學改革的對策

（一） 確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其他階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

（二） 更新教學方法，豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的傾向于各種模式的綜合運用，有的傾向于師生關系，有的傾向于學生之間的關心，有的傾向于教學內(nèi)容，有的傾向于教學安排，有的傾向于技能學習與學生心理發(fā)展。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

（三） 重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展

滿足學生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，為學生創(chuàng)造活潑的學習氛圍。學生是課程改革試驗的主體，只有他們積極參與，才能取得良好的成果。教師是課程改革試驗的具體執(zhí)行者，必須提高教師的課程改革意識幫助他們把握課改方向，努力探索貫徹課標新理念的課堂教學新模式。但目前還沒有什么新的模式方法可供參考，即使有一些經(jīng)驗總結，也不成熟，也不一定符合每個人的實際。為此廣大體育教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，結合實際進行靈活多樣的試驗。課程改革試驗是有一定難度的，我們要有遭受失敗的心理準備與心理承受力。任何一項有價值的科研成果的取得，都必須經(jīng)過艱苦努力，而不可能是一蹴而就的。

（四） 發(fā)揮評價的激勵作用

評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質(zhì)差，而平時表現(xiàn)積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。

三、 小結

面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為“復合型”體育教師，以此來實現(xiàn)高中體育教學的改革。

作者簡介：

吳財海，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣寨圩中學。