《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

譚彩玲

教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

2.理解內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌

3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

教法、學(xué)法：

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法、誦讀討論法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，今天上課，我想給大家講一段自己的親身經(jīng)歷：

2009年6月3日晚上十點(diǎn)，永城市遭受了30年來(lái)罕見(jiàn)的颶風(fēng)襲擊，我家隔熱層上的太陽(yáng)能熱水器被吹刮滾落，導(dǎo)致屋瓦碎裂，暴雨相伴而來(lái)，家里三室一廳有兩室所有的樓板縫都在“滴答”滲水，女兒的小床浸泡在水中?！瘋?，又有慶幸，好在我的房頂不是茅草，要不然，境況會(huì)更加危苦！今天我就帶大家一起回到唐朝，凝眸再看千年前的“詩(shī)圣”杜甫，在風(fēng)雨交加的秋日，他的茅屋有怎樣的遭遇，他又有怎樣的感慨？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他千古傳誦的詩(shī)歌：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、資料助讀

（過(guò)渡：杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，我們有必要了解一下有關(guān)他的主要信息）

1.作者簡(jiǎn)介：杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人

“詩(shī)圣”“詩(shī)史”被“世界和平理事會(huì)”命名為“世界文化名人”

2.解題： 為：被。

歌，即歌行體，是古體詩(shī)的一種。其音節(jié)、 格律一般比較自由，富于變化。

三、初讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏

1.自由試讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)生字，注意節(jié)奏

2.聽(tīng)課文錄音和自己所讀的字音節(jié)奏作對(duì)照

3.練讀詩(shī)歌 ，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

4.齊讀詩(shī)歌，統(tǒng)一字音、節(jié)奏

（過(guò)渡）我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了詩(shī)歌的字音和節(jié)奏，為了把這首詩(shī)讀好，我們還需要對(duì)這首詩(shī)的大致意思有所了解。

四、譯讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌意思

1.邊讀邊借助注釋獨(dú)立說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意

2.向小組成員請(qǐng)教自己不懂的詩(shī)句意思

3.檢查重點(diǎn)字詞意思

4.男女生對(duì)讀譯詩(shī)和原句

5.思考

課文已經(jīng)劃分層次，請(qǐng)仿照小標(biāo)題給詩(shī)歌的后三層歸納層意

秋風(fēng)破屋

① 獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，找到最恰當(dāng)?shù)母爬ㄔ~語(yǔ)。

② 小組配合展示詩(shī)歌朗讀：

注意：要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

要讀出層次（老師給你配上音樂(lè)）

五、品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者情懷

（過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的文字理解都已經(jīng)非常準(zhǔn)確，我想杜甫的這首詩(shī)這所以流傳至今，應(yīng)該還有更深的原因。那到底是什么呢？我想應(yīng)該是因?yàn)樗谠?shī)歌里透露的個(gè)人情懷吧！請(qǐng)同學(xué)們跟著我繼續(xù)探究。）

（一）問(wèn)題探討

① 請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出第一層的一系列動(dòng)詞，體會(huì)一下這些動(dòng)詞有什么作用？

（“怒號(hào)“、“卷“、“灑“、“掛罥“、“飄轉(zhuǎn)“等動(dòng)詞的使用，寫(xiě)出了風(fēng)之大、天氣的惡劣）

② 在詩(shī)歌第二層，詩(shī)人當(dāng)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情？（用詞語(yǔ)概括一下）

（生氣、惱怒、無(wú)可奈何等）

詩(shī)歌第三層，想一想：

③哪些詩(shī)句最能看出詩(shī)人的生活狀況？

（“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。““床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕?！埃?/p>

④作者無(wú)法安眠時(shí)會(huì)想些什么？

（學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)）師：同學(xué)們的想象真是豐富，而且合情合理，我還想補(bǔ)充一下：

（補(bǔ)充背景介紹）詩(shī)圣杜甫的祖父杜審言是武后時(shí)的著名詩(shī)人，官膳部員外郎；父親杜閑，曾任兗州司馬、奉天縣令。杜甫在三十歲娶洛陽(yáng)司農(nóng)楊怡的女兒楊氏為妻。其時(shí)，家境已經(jīng)開(kāi)始敗落，父親死去，自己又有哮喘病，并終其一生。楊氏聰明賢惠，為杜甫育有兩男一女，他們還有一個(gè)兒子，在出生不久餓死了。杜甫在外眼見(jiàn)饑民流浪，進(jìn)家聽(tīng)到小兒餓死，憤而寫(xiě)出“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨“的詩(shī)句。后發(fā)生安史之亂，妻子楊氏自己在家靠乞討和種植土地養(yǎng)活兒女。杜甫被困長(zhǎng)安，后逃出投奔肅宗。后因案件受到牽連，被肅宗反感。

杜甫被“放假“回到羌村，不久因饑餓，舉家搬遷秦州投奔老友贊公，被又白水一官員騙到了白水，冬日里茅屋被大雪壓塌。一家人只好隨著逃亡的人流，奔往成都。

在成都，杜甫求親告友，在西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷。上元二年（761）秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂(yōu)思，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（二）主題探究

1.認(rèn)真聽(tīng)課文第四層的錄音，從語(yǔ)速、重音、節(jié)奏等方面體會(huì)作者的思想感情

2.根據(jù)體會(huì)填空

最后一節(jié)，詩(shī)人竟然忘記了自己的痛苦，他推己及人，振臂高呼“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！”，表達(dá)了詩(shī)人_________的濟(jì)世情懷。

“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！“ 這一句又把詩(shī)人的情懷升華為_(kāi)________的高尚品質(zhì)。

3.大聲朗讀詩(shī)歌第四層，力爭(zhēng)讀出你體會(huì)到的詩(shī)人的感情

4.朗讀展示（齊讀第四層，斜體字和讀）

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足（和兩遍）！

六、小結(jié)

歲月悠悠，已過(guò)千載，生活在幸福中的我們?cè)缫呀?jīng)沒(méi)有溫飽之憂(yōu)，回頭再看杜甫，我們的心中升起幾多悲涼，幾多痛惜。我們從詩(shī)歌描寫(xiě)、記敘中見(jiàn)證了他的艱辛，感受到他身為一家之主的無(wú)奈，但是作者直抒胸臆體現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的濟(jì)世情懷，也展現(xiàn)了他舍己為人的高尚品質(zhì)。這是我們中華民族一筆豐厚的財(cái)富。郭沫若在成都杜甫草堂題詩(shī)：

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。

讓我們銘記杜甫這位偉大的詩(shī)人，就從銘記他的詩(shī)歌開(kāi)始吧，請(qǐng)齊聲背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（結(jié)合板書(shū)和幻燈片）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)本詩(shī)