引語文之美入學(xué)生之心

摘要：美，人皆愛之！因美，人皆悅之！而美無處不在，語文教學(xué)就是一個(gè)美的世界，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保≈灰覀冋Z文教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)出語文之美并讓其如清泉潤入學(xué)生之心，則不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，而且還能促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長，讓學(xué)生受到美的熏陶，還能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界。

關(guān)鍵詞：語文之美；學(xué)生之心；精神境界

一、 教師機(jī)智幽默——讓學(xué)生感受美

（一） 妙用導(dǎo)語感受愉悅美

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。所以我們只要根據(jù)課文內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，那么一堂課我們就成功了一半。導(dǎo)語可以是一個(gè)風(fēng)趣生動(dòng)的故事，可以是一段優(yōu)美抒情的直白，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問題，可以是一段輕松明快的音樂，也可以是一個(gè)小小的游戲。精彩的導(dǎo)語猶如“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝，讓學(xué)生帶著愉悅的心情與強(qiáng)烈的興趣進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。例如：在執(zhí)教《大海的歌》時(shí)，開篇就布疑設(shè)陣：“同學(xué)們，美妙的歌聲是那樣讓我們陶醉，但你們聽過大海唱歌嗎？大海會唱歌嗎？我們今天所學(xué)的課文就將告訴我們答案！”。又如在《七色花》一課中：“同學(xué)們愛花嗎？誰來說說你見過的花兒有哪些顏色呢？”“哦，同學(xué)們說的花兒都很美麗啊，但大家見過一朵花兒有七種顏色的嗎？沒有？我們今天所學(xué)的課文中那位叫小珍妮的小姑娘就有一朵七色花，大家想去看看嗎？”導(dǎo)語巧設(shè)懸念，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)文章情節(jié)美起到一個(gè)鋪墊作用，它強(qiáng)烈的吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

（二） 靈活教學(xué)語言感受幽默美

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂。蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。例如：著名特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了”。有一個(gè)學(xué)生讀這句話時(shí)聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點(diǎn)”。同學(xué)們都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明得多。古人就很重視“笑侯”，即引笑時(shí)機(jī)。因?yàn)樗怯哪瑱C(jī)智是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣，“包袱”要抖在最關(guān)鍵處。在教學(xué)中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生享受到了教學(xué)機(jī)智的幽默美。

（三） 巧設(shè)問題感受趣味美

新課改下，學(xué)生應(yīng)在問題中學(xué)習(xí)，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)生獲得思維的開放、知識的積累、能力的提升和個(gè)性的發(fā)展。問題設(shè)計(jì)要難易適度，用語要風(fēng)趣，問題之間要環(huán)環(huán)相扣，從而學(xué)生在解決問題中感受一種思索的趣味美。如在《會搖尾巴的狼》一文中可設(shè)計(jì)以下問題：“兇殘的狼今天可遇上倒霉事兒了，是什么事兒？誰來回答？”“不好了！老好人老山羊來了，他認(rèn)識狼嗎？會救狼嗎？”等。

（四） 尊重鼓勵(lì)學(xué)生感受成功美

學(xué)生對問題的不同理解，不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，贊賞他們每一個(gè)成功點(diǎn)，讓他們感受成功美，體驗(yàn)勝利快樂。

二、 課文意境——讓學(xué)生欣賞美

（一） 放飛想象，品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴?！捌肺觥闭n文如同“品嘗”美味佳肴，美味佳肴不品不嘗就失去了“美味”，課文不品嘗就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了小學(xué)語文教育的美意，失去了時(shí)代的美意。會品嘗課文的學(xué)生是真正會學(xué)語文的人。品析中要抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，讓自己深入作者所描寫的意境之中。在這個(gè)過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

（二） 把握誦讀，體會節(jié)奏美

瑯瑯的讀書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。吟誦時(shí)，需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個(gè)別讀，也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個(gè)別讀，從而體會到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。葉圣陶先生還曾說：“讀書心有境，入境始為親?！薄叭刖场本褪且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，和人物同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。從而學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

語文天地美輪美奐，就讓我們帶領(lǐng)學(xué)生于其中自由徜徉，去盡情地發(fā)現(xiàn)美、品味美吧！

作者簡介：

司娜，四川省南充市，四川省營山縣老林完全小學(xué)校。