如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

楊帆

當(dāng)前學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程開展的方式主要分為獨(dú)立類課程和滲透類課程兩種。獨(dú)立課程是指將傳統(tǒng)文化作為獨(dú)立學(xué)科而開設(shè)的課程。滲透類課程是指將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)和各種主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相融合的課程。當(dāng)前學(xué)科課程仍然是目前學(xué)校教育的主陣地，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科課程滲透是當(dāng)前中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的總原則和目標(biāo)

落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，增強(qiáng)青少年文化自信是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程應(yīng)遵循的總原則。吸取中國式品格德行的營養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求；積累中國文化知識(shí)，豐富文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的禮俗習(xí)慣；了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的中國式審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程目標(biāo)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科滲透的基本原則

（一）原則一：保留學(xué)科特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科能力提升

傳統(tǒng)文化教育在學(xué)科滲透過程中應(yīng)尊重學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)要求，按照學(xué)科課程教學(xué)需要選擇合適的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和方式。任何學(xué)科的教學(xué)都不僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的整體能力素養(yǎng)的提升。指向人的精神、思想感情、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以作為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的有益補(bǔ)充。中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的確定和方式的選擇均需以服務(wù)學(xué)科教學(xué)為前提，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容作為資源載體融入學(xué)科教學(xué)，以文化教育促學(xué)科教學(xué)。

（二）原則二：滿足學(xué)情需要，梯次漸進(jìn)滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行學(xué)科滲透時(shí)，課程目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合各年級(jí)、各學(xué)段學(xué)生心理認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的基本特征，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)段的特點(diǎn)漸進(jìn)式增長(zhǎng)，不斷豐富和提升。小學(xué)段以提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受力為重點(diǎn)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣的培養(yǎng)。初中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點(diǎn)，注重提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自省力。

（三）原則三：關(guān)注現(xiàn)代價(jià)值，立足學(xué)生成長(zhǎng)需要

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)立足于現(xiàn)世生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要。通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正做到知行合一。具體來說是通過吸取中國式品格德行的營養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求；通過積累中國文化知識(shí)，促進(jìn)文化思維方式和習(xí)慣的形成；通過了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的中國式審美情趣。真正促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科滲透的方法

（一）明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透課程目標(biāo)

2016年頒布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》中的必備品格和能力要求是當(dāng)前我們完善和豐富學(xué)科課程目標(biāo)的依據(jù)和指南。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透型課程作為學(xué)科課程的補(bǔ)充，其課程目標(biāo)也應(yīng)該是圍繞落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)這一上位目標(biāo)而制定，應(yīng)是對(duì)原有學(xué)科課程目標(biāo)的補(bǔ)充和再完善。即在目前學(xué)科課程目標(biāo)中補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，幫助學(xué)科教學(xué)完成原有課程目標(biāo)中未涉及或不完善的能力素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。

在課程目標(biāo)中添加細(xì)化后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，制定更為詳細(xì)的學(xué)科課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了通過傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的滲透培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，補(bǔ)充目前語文學(xué)科課程目標(biāo)中忽視和重視不夠的能力和素養(yǎng)。語文課程肩負(fù)著培育文學(xué)、文化素養(yǎng)的重任。豐富后的課程總體目標(biāo)和內(nèi)容，更加明確了人文積淀、人文情懷、健全人格、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同等學(xué)生核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的體現(xiàn)，更有利于指導(dǎo)教師完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。

（二）選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透內(nèi)容

在確定好豐富完善后的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要對(duì)滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行選擇，理清傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。選擇合適的傳統(tǒng)文化教育滲透內(nèi)容，首先要對(duì)傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。然后根據(jù)需要摘選合適內(nèi)容。中國社科院將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容分為國學(xué)經(jīng)典、文化知識(shí)、傳統(tǒng)技藝三大類。

教師應(yīng)樹立文化意識(shí)，按照學(xué)科教學(xué)需要，選取中華傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，作為學(xué)科教學(xué)的文化資源，為學(xué)科教學(xué)提供帶有文化意蘊(yùn)的教學(xué)素材和教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的文化性。在中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇和情境的設(shè)計(jì)上，既要考慮中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，也要考慮學(xué)科教學(xué)需要，照顧學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，關(guān)注其現(xiàn)代價(jià)值。

（三）確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)科滲透實(shí)施的途徑

學(xué)科內(nèi)滲透要立足學(xué)科教學(xué)需要，在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)的貫穿傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)，服務(wù)于滲透需要的教學(xué)過程也都圍繞設(shè)定的傳統(tǒng)文化能力點(diǎn)開展。同主題多學(xué)科和同主題跨學(xué)科滲透課要符合各學(xué)科能力的培養(yǎng)的需要來選擇，確定合適的傳統(tǒng)文化主題。學(xué)習(xí)過程中，可以借助導(dǎo)師制、走班制、項(xiàng)目研究等方式，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，形成良好的文化思維習(xí)慣。

總之，在課程實(shí)施過程中要考慮到學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展能力層次的需求，配套相應(yīng)的實(shí)施策略，滿足文化滲透類課程教學(xué)的需要。

（四）制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

如何評(píng)價(jià)什么是好的傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透類課程？評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在育人目標(biāo)的達(dá)成度上。評(píng)價(jià)的原則應(yīng)遵循過程性、多元性、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的維度應(yīng)兼顧學(xué)科教學(xué)能力達(dá)成度和傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容適切性。

具體來看，應(yīng)考慮學(xué)科教學(xué)目標(biāo)完成度，學(xué)科能力提升度。考慮到傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)的選擇是否適合學(xué)科教學(xué)需要，是否滿足學(xué)生學(xué)情需要，是否具備當(dāng)代價(jià)值?？紤]學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)和素養(yǎng)是否得到提升。