初中物理小組合作教學(xué)方法探析

摘要：初中物理課程是初中階段學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的新科目之一，其中的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，小組合作教學(xué)則可以幫助學(xué)生減輕物理學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在小組中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文即從進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)、制定學(xué)習(xí)方案開(kāi)展學(xué)習(xí)以及選擇“小老師”帶領(lǐng)學(xué)習(xí)三方面探討初中物理小組合作的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；教學(xué)方法；小老師

初中物理知識(shí)對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)入物理學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較困難，在這一時(shí)期，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)槲锢碇R(shí)的難以理解或物理題目解答困難對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以在這一階段，需要教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，小組合作的教學(xué)方法就非常符合這一要求。

一、 進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度發(fā)揮學(xué)生自主探索的潛能，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，大家共同探索、互相討論，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解，同學(xué)之間可以討論，爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，想一下子就讓他們主動(dòng)參與到小組中是不可能的，在這個(gè)過(guò)程中教師要有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

在物理教學(xué)中，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生找到志同道合的伙伴，在小組中共同探討物理知識(shí)，解答問(wèn)題，才能夠促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。但在進(jìn)行分組時(shí)需要注意的是分組要遵守科學(xué)的分組觀念，這里的“科學(xué)”分組觀念在物理學(xué)科中的要求即是在一個(gè)小組中有善于領(lǐng)導(dǎo)者，有善于思考者、有善于總結(jié)者、有善于動(dòng)手者、有善于傾聽(tīng)者、有知識(shí)廣博者、有基礎(chǔ)較差者。如此，在一個(gè)小組之中，學(xué)生之間才能夠相互帶動(dòng)起彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠從他人身上學(xué)到自己所不了解的知識(shí)。

比如，筆者在進(jìn)行分組時(shí)，按科學(xué)分組的觀念，將每組分有6～7個(gè)成員，其中有對(duì)于物理常識(shí)、生活常識(shí)、自然知識(shí)了解較多的學(xué)生；有愛(ài)動(dòng)腦筋，頭腦靈活的學(xué)生，每次都能想到機(jī)智的點(diǎn)子；有雖然平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，但動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力較強(qiáng)的學(xué)生；有人緣不錯(cuò)、在班里非常受歡迎的學(xué)生；有大家都比較信服、善于制定計(jì)劃的學(xué)生，；還有喜歡認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽(tīng)別人想法的學(xué)生；還有一個(gè)各方面基礎(chǔ)都比較差的學(xué)生。這七種類型的學(xué)生，在物理課程中的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、 制定學(xué)習(xí)方案開(kāi)展學(xué)習(xí)

將學(xué)生進(jìn)行分組之后，還需要引導(dǎo)小組內(nèi)的成員制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在自己規(guī)劃的學(xué)習(xí)方案中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。且在制定物理學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)散力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠制定出符合小組成員共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)學(xué)生的合作與進(jìn)步。

在分組之后，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組討論制定各組在半年內(nèi)的物理學(xué)習(xí)方案，制定完之后給教師過(guò)目，經(jīng)過(guò)教師的確定之后，再按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)下學(xué)期開(kāi)始時(shí)，再制定新的學(xué)習(xí)方案。其中一個(gè)小組中，根據(jù)組內(nèi)成員的情況，制定如下方案：每周三放學(xué)之后，小組成員開(kāi)討論會(huì)，把自己不會(huì)的物理問(wèn)題拿到會(huì)上討論，大家通過(guò)查找資料或者詢問(wèn)老師，共同解決；每周日大家一起做物理課上的物理實(shí)驗(yàn)或課外小實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)物理知識(shí)是否真實(shí)可信；每天放學(xué)之后，一起做物理作業(yè)20分鐘，鞏固上課所學(xué)的物理知識(shí)。

通過(guò)制定學(xué)習(xí)方案的過(guò)程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到大家是一個(gè)共同體，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還有很多，在以后的小組合作中要善于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使大家共同進(jìn)步。

三、 選擇“小老師”帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)一段短時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，相信學(xué)生已經(jīng)對(duì)彼此的小組成員有所了解，這時(shí)就需要讓各組學(xué)生從自己的小組中推選出一位“小老師”，這個(gè)小老師要有領(lǐng)導(dǎo)的才能，要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，并且理解能力強(qiáng)，使大家更容易信服?！靶±蠋煛边x擇的目的是要讓學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，讓這位“小老師”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)上的困難。這種做法也更便于學(xué)生之間的溝通，有利于學(xué)生之間加深了解，彼此團(tuán)結(jié)。到初二下學(xué)期，每組再推薦一名小老師，通過(guò)增加訓(xùn)練小老師的人數(shù)，為提高優(yōu)秀生的人數(shù)、做好初三總復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

筆者在學(xué)生推選出“小老師”之后，逐漸在課堂上借助小老師，發(fā)揮其教學(xué)作用。在學(xué)生處于初中二年級(jí)時(shí)，筆者開(kāi)始培養(yǎng)小老師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案進(jìn)行課程講解的能力，并讓“小老師”在課堂上為大家解答問(wèn)題。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的講課能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上能夠自己動(dòng)手做聲音的實(shí)驗(yàn)、力的實(shí)驗(yàn)、光的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理問(wèn)題的解答也更明白，對(duì)于物理知識(shí)的了解也更加深入。由于“小老師”就是大家的同學(xué)，所以學(xué)生之間的交流也更通暢，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)“小老師”的距離感。在這些學(xué)生進(jìn)入到初三的總復(fù)習(xí)階段，筆者基本上已經(jīng)將課堂完全交給了小老師，讓小老師幫助學(xué)生解答一些疑問(wèn)，筆者在每節(jié)課上的集體授課時(shí)間一般只有7～8分鐘。經(jīng)過(guò)這一階段的小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的中考成績(jī)與之前相比有所提高，這充分說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，小組合作教學(xué)的方式是非常有效的，但需要物理教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生制定符合組員成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方案，再啟用“小老師”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠感受到成員之間的思想的碰撞，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的珍貴友誼。并在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)展自己的物理知識(shí)，提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫繼剛.初中物理中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用[D].教育觀察，2018-04-20.

作者簡(jiǎn)介：

郭建筑，福建省廈門市，廈門市翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。