《用樹狀分枝比較法——高效精準(zhǔn)復(fù)習(xí)呼吸作用和光合作用》教學(xué)探索與實踐

藍興

呼吸作用和光合作用是生物界中最重要的兩項生命活動，而且與生產(chǎn)生活實際密切相關(guān)，自然而然成為高考的重點考查對象之一，幾乎每年高考都占十分以上，且常常是以大題形式出現(xiàn)。而細胞代謝尤其是呼吸作用和光合作用內(nèi)容，知識點多，涉及面廣，可謂紛繁復(fù)雜。如何在高考備考復(fù)習(xí)中突破這一重難點，在實際教學(xué)中，我不斷進行探索與借鑒學(xué)習(xí)，積累和總結(jié)出了“用樹狀分支比較法”對呼吸作用和光合作用內(nèi)容進行高效精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的做法，現(xiàn)在整理出來，供同行參考，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、構(gòu)建樹狀分枝，歸納比較復(fù)習(xí)

根據(jù)呼吸作用和光合作用內(nèi)容多的特點，分別對兩大方面的知識進行歸納，縱橫比較，構(gòu)建樹狀分枝，直觀形象地展示了這兩部分內(nèi)容的知識框架，讓學(xué)生們心中有數(shù)。樹狀分枝圖如下：

二、抓住重點難點，高效精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)樹狀分枝圖進行，抓住重點難點知識，如有氧呼吸的過程和光合作用的過程，特別是影響呼吸作用和光合作用的因素，以及兩者之間的關(guān)系等。對知識點精細解剖，形成邏輯思維，剔除死記硬背。

三、疏通知識網(wǎng)絡(luò)，注重基礎(chǔ)夯實

夯實基礎(chǔ)，這是不管哪方面的內(nèi)容都是要重視的事情，為此，在備考復(fù)習(xí)中，對這部分內(nèi)容前前后后的知識進行疏通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并且形成專題進行復(fù)習(xí)，如酵母菌專題、呼吸速率和光合速率綜合測定專題等。

另外，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，面對多數(shù)學(xué)生存在的知識缺陷和疑難，為幫助理解學(xué)習(xí)，還給學(xué)生補充了有關(guān)初中和其他方面的知識，如葉片的結(jié)構(gòu)，讓他們明白了觀察葉綠體結(jié)構(gòu)的實驗中取材時要取葉片下表皮帶些葉肉的原因，以及氣孔開閉對光合作用的影響等；又如，補充新陳代謝概念及其類型方面內(nèi)容，雖然教材要求不高，但分散在各部分內(nèi)容當(dāng)中，補充歸納之后，更利于解決學(xué)生心中的疑慮。

四、拓寬認識渠道，增強感性認知

呼吸作用和光合作用的知識板塊中，圖形曲線種類多，除了對這些進行分類整理復(fù)習(xí)外，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，還有選擇地增加一些圖形曲線，如線粒體與葉綠體的結(jié)構(gòu)精細圖，目的不是要求學(xué)生掌握，這當(dāng)然不會增加學(xué)生負擔(dān)，但能增加一些感性認識，讓學(xué)生知道線粒體和葉綠體中都有“核糖體”和DNA、RNA等，它們是相對獨立或者說半自主性的細胞器，能進行遺傳信息的傳遞和表達等；如對于呼吸作用和光合作用的過程，增添了“三羧酸循環(huán)”和“卡爾文循環(huán)”示意圖，目的也不在于掌握，而是讓學(xué)生增添感性認識，明白呼吸作用和光合作用的過程“復(fù)雜”就可以了；對于其他方面的圖形曲線，讓學(xué)生多接觸，以增加他們解題的信心。

五、對點強化訓(xùn)練，追蹤檢測突破

為了突破呼吸作用和光合作用這一重難點，我們按照上述設(shè)想進行資料的編寫，既有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，又條塊分明，可實際操作性很強。另外，每課時都設(shè)置了知識點對點題目，進行強化訓(xùn)練。此外，資料拋棄一般教輔書的做法，知識點過于松散，厚度過大，不便于學(xué)生記憶鞏固，知識點例題由教師自行在訓(xùn)練題中選講；摒棄了二輪、三輪復(fù)習(xí)資料，僅此復(fù)習(xí)資料，改“三輪復(fù)習(xí)”的做法，而代之以“一輪復(fù)習(xí)，之后教師指導(dǎo)帶動學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)與考練”為檢測評價復(fù)習(xí)效果，設(shè)置了檢測評價基礎(chǔ)卷和能力卷兩套試題，基礎(chǔ)卷突出主干知識，重點檢查落實過關(guān)，能力卷重在對知識的應(yīng)用。

教學(xué)實踐表明，“用樹狀分枝比較法——高效精準(zhǔn)復(fù)習(xí)呼吸作用和光合作用”的做法，普遍受到學(xué)生的歡迎，有效地提高了學(xué)生對這一重點難點知識掌握的程度，實現(xiàn)突破。