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    低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策

    2018-05-14 06:04:45陳慧明
    學(xué)校教育研究 2018年20期
    關(guān)鍵詞:動(dòng)機(jī)情緒情感

    陳慧明

    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè),他們天真、活潑、好動(dòng),對(duì)新鮮事物感到好奇,對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,他們富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,但學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較短。主要表現(xiàn)為以下幾方面:

    一、自我認(rèn)知模糊

    整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的自我意識(shí)繼續(xù)從自我中心時(shí)期向客觀時(shí)期發(fā)展,這是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)并獲得社會(huì)角色的重要時(shí)期。而低年級(jí)小學(xué)生在自我意識(shí)的發(fā)展上則是非常顯著的,他們?cè)谌雽W(xué)后受到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及其評(píng)價(jià)的影響,促使他們從不同角度對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí),在自我控制、自我調(diào)節(jié)等能力能力方面對(duì)自己有了新的要求。但在自我概念的認(rèn)識(shí)方面,他們還比較模糊,總是注重從自己的具體的外貌特征上進(jìn)行描述,不太了解自己的個(gè)性特征與別人有什么不同之處。在自我評(píng)價(jià)上,表現(xiàn)出對(duì)他人評(píng)價(jià)的依賴性,缺乏獨(dú)立的見解。他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn),不容易看到自己的缺點(diǎn);較多地評(píng)價(jià)他人,不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展,但仍比較差,特別容易受他人的影響與暗示,進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。

    二、情緒多變沖動(dòng)

    低年級(jí)學(xué)生情緒容易沖動(dòng),多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到。小學(xué)生的情緒具有很大的沖動(dòng)性,他們不善于掩飾,不善于控制自己的情緒。比如,學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗,帶來強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),掌握某方面的知識(shí)產(chǎn)生滿足感,考試獲得好成績,會(huì)因?yàn)槌晒Χ矏?。相反,如果學(xué)習(xí)不好,則可能因此產(chǎn)生挫折感,體會(huì)到痛苦、羞愧等各種情緒。除了學(xué)習(xí)之外,在集體中的地位,與同伴之間的關(guān)系,都會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。

    三、意志自覺性差

    小學(xué)低年級(jí)的意志自覺性比較差,缺乏耐心和毅力,缺乏一貫性,不善于對(duì)自己的活動(dòng)提出明確的要求,總是需要教師或家長向他們提出行動(dòng)的具體要求,并且在師長的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務(wù)。他們不善于仔細(xì)而全面地考慮問題,相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷或草率決定的特征,在遇到難度較大的活動(dòng)時(shí),比較容易采取放棄或半途而廢的態(tài)度。

    四、注意力不穩(wěn)定

    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們的注意力很不穩(wěn)定,愛做小動(dòng)作。他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣,老師態(tài)度是否親切和氣,成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。只要老師對(duì)自己比較關(guān)心,他們就很愿意接近老師,和老師建立良好的師生關(guān)系,并且由此而喜愛這位老師所教的科目。

    五、形象思維為主

    低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此,低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽 學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。

    1.要愛護(hù)學(xué)生的好奇心熱情

    好奇質(zhì)疑是兒童的天性,是孕育探索未知世界的搖籃、學(xué)生年齡小,知識(shí)有限,面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,常會(huì)提出一些奇奇怪怪的問題,如小鳥會(huì)哭嗎?小兔子為什么后腿長、前腿短?等等,有的孩子還愛把家里的鐘表、玩具拆開,看看里面的究竟。這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力,是使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界的階梯,這好奇心是學(xué)習(xí)的潛在能力,是自我發(fā)展的萌芽,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題有時(shí)比解決問題更為重要。面對(duì)學(xué)生不著邊際突發(fā)奇想的問題,教師不能不假思索地隨意回答,應(yīng)把握學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生的提問、回答及別出心裁的思考方法等學(xué)習(xí)活動(dòng),要細(xì)心體察,真誠、熱情的誘導(dǎo),妥善的解決他們心中的問號(hào),以此推動(dòng)他們不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。注意支持與愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲以及處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造行動(dòng)。

    2.要激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造激情

    數(shù)學(xué)教學(xué)的"再創(chuàng)造"教學(xué)方法,是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出來的,他說:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解決和分析,建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,我稱之為再創(chuàng)造方法。”他強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

    3.要抓好學(xué)生的非智力因素

    學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ),但不能低估動(dòng)機(jī)、情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,塑造健全的人格,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力。情緒心理學(xué)研究表明,快樂、興趣等與知覺聯(lián)系起來的溫和、寬松的情緒,對(duì)認(rèn)知具有組織的作用;情感是心理的基本動(dòng)機(jī)系統(tǒng),它對(duì)動(dòng)機(jī)和生理驅(qū)力能起加強(qiáng)和放大的作用,積極的情感有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造力提供了背景動(dòng)機(jī)。消極的情感則相反。一個(gè)人的成功,除了他的天賦、機(jī)遇之外,情感的運(yùn)用與控制是很重要的,也就是說,一個(gè)智商很高的人,如果情商很低,吃不起苦,沒有克服挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣,最后他就不能取得什么成就;如果一個(gè)人智商一般而情商很高,就能克服前進(jìn)道路上的困難險(xiǎn)陰,并能很好地與別人合作,取得卓越的成功。人是一個(gè)完整的有機(jī)體,情感對(duì)智力的影響是不容忽視的,如果智慧載著積極的情感,讓想象張開翅膀,那么智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力與感染力。

    在學(xué)習(xí)的道路上,肯定會(huì)遇到不少困難和挫折,我們要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新,勉勵(lì)學(xué)生的調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)、演算、解決問題的過程中,逐步把自己塑造成具有堅(jiān)毅、謙讓、自尊、自信、自強(qiáng)不息的高尚品格的人,只要我們抓好學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷地增強(qiáng)。

    總之,教師要尊重科學(xué),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),品著實(shí)事求是的態(tài)度;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

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