淺談鄉(xiāng)村中學生口頭表達能力訓練的模式

甘世超

一、朗讀訓練

對于鄉(xiāng)村中學生來說，朗讀訓練是練習口語的一種好形式，既可以鍛煉說普通話，又能溝通，使鄉(xiāng)村中學生的口語更加規(guī)范化。練習時要從發(fā)音、速度、停頓、語氣和語調(diào)等方面認真練習，還要注意結合朗讀適當作些表情和手勢的練習。在七到九年級語文人教版教材中，有許多篇文章的感情很豐富，很合適中學生作朗讀訓練，作為語文教師，我在上這些課文時，都讓學生進行了朗讀訓練。如《在山的那邊》《理想》等，我先教學生把握這些文章或文段的朗讀節(jié)奏，輕重音，語速，語氣和語調(diào)，讓學生在課余自己練習朗讀，然后在課堂開展了朗讀比賽。學生們的口頭表達能力得到了鍛煉，學習語文的興趣也提高了。

二、復述和講故事

復述有利于培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學生的說話能力。初級階段的復述，可先全面復述，用口語把書中的內(nèi)容盡量完整地表達出來，實現(xiàn)從書面語向口語的過渡，消除學生們在復述過程中的心里緊狀況。在這個基礎上，可以進行要點復述，把復述的內(nèi)容歸納成要點，然后進行復述。這種方式對鄉(xiāng)村中學生來說是很適用的。有助于鍛煉他們的思維。綜合復述是難度較大的復述，要在歸納要點的前提下，完全用自己的語言，進行復述，為獨立說話打下基礎。

在這項訓練中，本人專門選用一些故事性較強的篇目來進行，當然學生也可以講一個自己最喜歡的故事給大家聽，力求所講的故事有頭，有尾，至于故事生動與否不作強求。在開展這項訓練時，學生參與的程度很高，幾乎人人都得到了鍛煉，這是鄉(xiāng)村中學生口頭表達能力迅速提高的一個捷徑。語文教師要自始至終堅持這項訓練。

三、討論會發(fā)言

在討論會上發(fā)言時有講話的具有對象，比復述更有針對性。這對鄉(xiāng)村的中學生來說，是一種極富挑戰(zhàn)性的鍛煉。學會講話時，不僅要考慮對問題如何闡述，還要考慮講話對象的年齡、身高、文化程度等；不僅要考慮如何把話說清楚，說明白，還要考慮詞語的感情色彩，語氣語調(diào)等，以增強表達效果，同時使說話得體，讓別人容易接受，參加討論會，要求學生們要有充分的準備，事先查找有關的資料，寫出發(fā)言提綱，這樣發(fā)言就可以沉著，內(nèi)容完整而有次序。發(fā)言提綱在練習過程中可以由詳細而逐漸簡略直到用打腹稿代替。關于討論可以是課堂上有組織，有準備的，也可以是臨時發(fā)起的，還可以是幾個人之間就某個問題的自由討論，形式不限，只要能提供鍛煉口語的機會便可以采用。這種方式對于鄉(xiāng)村的中學生來說，是行之有效的，學生們的熱情也是蠻高的。在現(xiàn)在的語文教學中，教師們可以在課堂上多設計一些問題，讓學生進行合作探究、分組討論。班會課、自習課上可以讓學生圍繞熱點話題展開激烈的討論，通過討論，學生們不僅加深了對社會的認識，而且也充分地鍛煉了自己的口頭表達能力，可謂是一石二鳥。

四、口頭作文

口頭作文，它要有豐富的內(nèi)容，要有清晰的思路，要有流利的口才。豐富的內(nèi)容來自于平時的辛勤的積累；清晰地思路可先從提綱入手，然后逐漸丟掉提綱。除了具體的內(nèi)容的先后順序，還要考慮如何開頭，如何入題，如何扣題，如何結尾。流利的口才靠說話的實踐來鍛煉。一個題目可以反復說，反復練，練一次修改一次，不斷得到提高。這種形式對于鄉(xiāng)村中學生確實有難度，因為廣大的鄉(xiāng)村中學生的閱讀量少，這就大大的影響了他們的說。當然了，萬事開頭難，這就需要持之以恒，不能半途而廢。只要能長期堅持訓練，學生的口頭表達能力就會有質的提高的。

五、演講

演講是最能反映人的口頭表達能力的一種實踐活動。對于農(nóng)村的中學生來說，搞演講活動還是有困難的，采取的方式可以有以下幾種：一種是照本宣科式，即完全照著自己寫好的講稿宣讀。這種方式能較好地把握演講內(nèi)容，避免出現(xiàn)遺漏和不妥之處，但顯得死板，與聽眾有一定的距離。但這種方式卻是最適合鄉(xiāng)村中學生，多搞這樣的活動既能活躍學生，更主要是達到了鍛煉口才的作用。鄉(xiāng)村的中學生很適合搞這樣的活動。另一種是脫稿演講，學生準備了詳細的講稿，并經(jīng)過充分準備后，演講時可以不看講稿，大體按照稿子的內(nèi)容演講，有時還可以脫離講稿，作一些發(fā)揮和補充。這種方式除具備第一種方式的長處外，還有利于與聽眾進行溝通。能觀看到觀眾的反應，隨時對演講的內(nèi)容作出調(diào)整。對于鄉(xiāng)村中學生，這種方式的訓練，主要在比較重大的活動開展為宜，全班參與。我校的語文組，每年重大活動，都挑選各班的優(yōu)秀生參加全校的演講比賽，決出名次，活動搞得轟轟烈烈。由于學校領導重視，學生參與面廣，學生們從活動中受到了熏陶，學習普通話，運用普通話的情況多了。

六、辯論

辯論不同于其他語言實踐活動的突出特點就是對立性。要進行這方面的訓練，要有足夠的時間，辯論之前讓雙方充分搜集有關的資料，教師事先教給他們一些辯論的技巧和程序，最好是利用晚自修的時間來開展。為了讓知識面狹窄的他們了解辯論的情況和氛圍，我平時都搜集一些相關書籍，還有VCD等，安排適合的時間，讓學生們看，讓他們對辯論更加了解，熟悉。然后確立一些熱門的主題，如“學習無用論”“中學生要不要上網(wǎng)”“考試成績要不要排名公布”等，在班上，將學生們分成若干組，確立了正反雙方，給學生們事先針對自己的觀點去尋找有關的資料，制作成知識小卡片，最后安排足夠的時間，我擔任辯論會的主席，組織好一切，讓學生們發(fā)揮自己辯論的口才，學生們對這種活動充滿無限的樂趣，對他們的影響很大，鄉(xiāng)村的中學生由此不僅加深了對社會的認識和了解，而且也充分的鍛煉了自己的口才。這是一種大膽地嘗試，學生們興趣很高。我兩年來都能堅持這項訓練。

口頭表達能力訓練的方式很多，除了以上介紹的幾種之外，還有交流、致辭、演劇、廣播、主持節(jié)目、報告會、看圖說話等，要徹底地改變鄉(xiāng)村中學生口頭表達能力差的現(xiàn)實，還望廣大鄉(xiāng)村中學的語文教師大膽探索，充分利用各種機會去訓練，采用更好的訓練模式，相信鄉(xiāng)村中學生的口頭表達能力會有全新的改觀。