巧用微課 點亮課堂

郭玲

微課作為現(xiàn)代化教學中的一種教學資源，它匯集了圖片、文字、聲音等諸多元素，方便教師在教學過程中將知識的傳授變得更形象、更具體。在小學信息技術(shù)課的教學實踐中，教師通過使用微課資源能夠刺激學生感官知覺的發(fā)展，能夠激發(fā)學生想象力，能夠為學生創(chuàng)設(shè)更多的知識場景，能夠增強學生對未知世界的探索能力。本文通過對小學信息技術(shù)課中微課教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從提高學生興趣、幫助學生掌握基本理論知識、鍛煉學生實際操作能力等方面來探討微課在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

伴隨著新課程改革的進一步加深，新的教學方法、教學資源正在小學課堂中展現(xiàn)出前所未有的魅力。微課作為一種時間短、重點突出、知識精煉的教學資源在各科教學中起著非常重要的作用。在小學信息技術(shù)課堂的實踐中，微課以其生動性、具體化、形象化等特點為小學信息技術(shù)課程教學提供了許多幫助。伴隨著時代的發(fā)展，教學技術(shù)和教育手段逐漸多樣化，微課在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注和重視，不少學者紛紛對微課在小學信息技術(shù)課堂中的運用展開了研究和探討。

1 有聲有色提興趣

對于小學生來說，信息技術(shù)知識的學習有一部分更注重于對學生理解能力的培養(yǎng)。在這一時期，比較抽象的理論概念進入了學生學習的課堂，而因為多數(shù)學生對單純的理論知識學習會感到非?？菰?，所以在學習的過程中往往出現(xiàn)注意力不集中，學習興趣缺乏，學習效果不好的情況。微課正好集圖片、聲音為一體，兩者的結(jié)合可以讓學生在學習知識時將注意力集中在課堂上。例如，在學習課程《信息與信息技術(shù)》時，教師可以將信息這一概念制作成精彩的動畫加以展示。在上課時，教師可以先播放精彩的動畫視頻，然后再配上事先準備好的趣味配音，讓學生在調(diào)動感覺器官的同時，也調(diào)動聽覺器官。課堂在輕松的氛圍中開始，讓學生對信息這一概念有初步的認識，同時也讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。通過微課的使用，原本一節(jié)看似艱澀難懂的信息技術(shù)課會在歡聲笑語中度過，原本枯燥的理論也會激發(fā)出學生的學習興趣。

2 圖文并茂話技巧

實踐證明，小學信息技術(shù)課本身也是一門充滿了趣味的課程。因為在現(xiàn)代社會，只要一提到電腦或計算機，大部分人都會對其感興趣的。但作為信息技術(shù)課程的教師并不是要讓學生在這門課程上一味地想著玩耍，而應(yīng)該是通過采用一定的方式來引導(dǎo)學生學會操作電腦，學會信息技術(shù)。值得注意的是，一旦提到學習這個詞，許多學生便會從潛意識里進行排斥，而縱觀小學信息技術(shù)課程，在涉及操作技巧的時候，實際上也常常是抽象的。微課則正好通過圖片和文字的相互結(jié)合，讓冷冰冰的機器變得充滿溫度，加深了學生的印象，提高其對知識的記憶，以及對操作技巧的掌握。例如在讓學生學習窗口操作的過程中，教師就可以通過微課，將窗口的放大、縮小、組成等功能演示中用到的圖片進行放大，或者將操作的過程加以動畫演示，讓學生在短時間之內(nèi)便能感受到信息技術(shù)操作的趣味性，從而積極主動地進行學習。實踐表明，在小學信息技術(shù)課堂中，微課可以讓信息技術(shù)課的操作過程顯得更直觀明了，避免了因為傳統(tǒng)的純理論教學而造成的部分學生不能了解操作過程的缺陷。同時微課因為知識凝練，更容易讓學生在腦海里加深對某一個重點知識的印象，更容易讓學生在圖片和文字的結(jié)合下理解理論知識，提高了學習的效率。

3 動靜結(jié)合煉能力

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，一般而言是老師在講臺上講，學生在下面規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽。這非常容易讓一部分對信息技術(shù)課堂不感興趣的學生走神，老師點名也不可能面面俱到，而當前的微課教學正好可以彌補這樣的不足之處。教師在進行小學信息技術(shù)課程微課教學的時候，應(yīng)該注重讓學生在學習的過程中動靜結(jié)合，充分調(diào)動每一個學習細胞，積極主動地學習。例如在進行《鍵盤輸入》這節(jié)課程的教學時，教師可以利用學生對電腦感興趣的心態(tài)來加深學生對輸入法的理解并加快輸入文字的速度。首先教師可以在微課中展示電腦鍵盤輸入的動畫視頻，然后設(shè)置一個輸入游戲，讓學生們來進行通關(guān)挑戰(zhàn)。一提到游戲，學生們都會興趣大增，此時教師通過微課環(huán)節(jié)來進行比賽，看哪一組的小朋友最先通關(guān)，通關(guān)則可以獲得獎勵。這樣做的目的是一方面讓學生們積極參與課堂，另一方面是改變學生們總是坐著聽講的形式，在一動一靜，動靜結(jié)合的情況下讓所有的學生都對學習的知識進行了強化，并鍛煉他們解決實際問題和大膽動手的能力。實踐證明，對小學生而言，一直安安靜靜坐著聽課的效果沒有讓課堂動起來的效果好。在小學信息技術(shù)課堂中，教師采用動靜結(jié)合的微課方式能夠充分調(diào)動學生的動手能力，這既能夠促使學生將注意力集中到課堂上，同時還能夠讓課堂生動、活潑，讓學生喜歡上小學信息技術(shù)課。

4 結(jié)論

綜上所述，微課因其形象化、多樣化、具體化、生動化等特點受到了當前小學信息技術(shù)課堂的廣泛應(yīng)用，小學信息技術(shù)教育工作者必須熟練掌握這一門現(xiàn)代化教育資源，并且充分合理地利用其優(yōu)勢點亮課堂，以期在幫助學生掌握小學信息技術(shù)知識，獲得信息技術(shù)操作能力等方面得到進一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)小學生的想象力和邏輯思維能力，更好地激發(fā)小學生對未知世界的探索興趣。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校）