高中生課外閱讀現(xiàn)狀探究

解珂旎

課外閱讀活動(dòng)對(duì)于拓展高中生自身文化視野、促使高中生養(yǎng)成良好的審美情趣具有重要意義，因此，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀當(dāng)做課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，從而為學(xué)生課外閱讀能力的提升、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師有必要對(duì)高中生課外閱讀面臨的問(wèn)題作出了解，并針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)高中生課外閱讀優(yōu)化策略做出探索，從而充分發(fā)揮出課外閱讀在高中生成長(zhǎng)成才當(dāng)中的作用。

1 高中生課外閱讀面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生欠缺閱讀興趣

在高中生課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于提升課外閱讀成效具有重要意義，然而，高中生在課外閱讀中的興趣不高，制約著高中生課外閱讀質(zhì)量與課外閱讀效率的提升。從高中生欠缺課外閱讀興趣的原因來(lái)看，一方面，高中生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)知不清。課外閱讀活動(dòng)在拓展高中生自身文化視野、促使高中生養(yǎng)成良好的審美情趣等方面發(fā)揮著重要作用，然而，對(duì)課外閱讀活動(dòng)所具有的作用欠缺全面的認(rèn)知，是導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生課外閱讀活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的重要原因;另一方面，語(yǔ)文教學(xué)的功利性也是導(dǎo)致高中生欠缺課外閱讀興趣的重要原因。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致了教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都產(chǎn)生了功利化的傾向，這讓高中生在課外學(xué)習(xí)中更加關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)課外閱讀的興趣不高。

1.2 學(xué)生閱讀目的呈現(xiàn)出娛樂(lè)化傾向

高中參與課外閱讀活動(dòng)的目的包括豐富自身知識(shí)、發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)、完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及消遣娛樂(lè)等，其中，高一學(xué)生以豐富自身知識(shí)、發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)為目的參與課外閱讀活動(dòng)的比例較高，而高二高三學(xué)生中以消遣娛樂(lè)為目的參與課外閱讀互動(dòng)的比例較高。在消遣娛樂(lè)目的下，學(xué)生所選取的課外閱讀內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、青春文學(xué)等，這些內(nèi)容呈現(xiàn)出了明顯的娛樂(lè)化傾向。高中生在課外閱讀過(guò)程中的娛樂(lè)化傾向，是一種客觀存在的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象則反映出了高中生面對(duì)較重的學(xué)業(yè)壓力，需要利用課外時(shí)間調(diào)節(jié)自身身心的需求，與此同時(shí)，教師在高中生課外閱讀活動(dòng)中欠缺有針對(duì)性的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致高中生課外閱讀目的、課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生偏差的重要原因。

1.3 欠缺良好的課外閱讀氛圍

在高中生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，良好的課外閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度乃至閱讀質(zhì)量、閱讀效率都產(chǎn)生著明顯的影響。當(dāng)學(xué)校與家庭具備良好的課外閱讀氛圍時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)與教師、同學(xué)、家庭成員的探討來(lái)獲得啟發(fā)，并且可以通過(guò)相互激勵(lì)來(lái)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。然而，在當(dāng)前高校生課外閱讀過(guò)程中，課外閱讀氛圍的營(yíng)造仍舊面臨著較多的問(wèn)題。從學(xué)校方面來(lái)看，仍舊是受制于應(yīng)試教育思維，學(xué)校大量教育資源傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升而非學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，因此，班級(jí)沒(méi)有讀書角、校園閱覽室不開(kāi)放等，都是造成校內(nèi)課外閱讀氛圍欠缺的重要原因;從家庭方面來(lái)看，家庭成員的受教育程度、對(duì)閱讀的重視程度以及是否具有閱讀習(xí)慣，都影響著家庭閱讀氛圍的塑造，而事實(shí)上，受制約生活壓力與工作壓力，許多家庭成員并沒(méi)有在閱讀方面給予太多關(guān)注，而即便是具有閱讀習(xí)慣的家庭成員，在閱讀方面也呈現(xiàn)出了碎片化的特征，這種現(xiàn)象是當(dāng)前的信息傳播大環(huán)境所導(dǎo)致的。

2 高中生課外閱讀活動(dòng)的優(yōu)化策略

2.1 樹(shù)立正確的課外閱讀觀念

首先，教師需要重視強(qiáng)化自身的課外閱讀意識(shí)。雖然高中生所開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)并非在課堂之內(nèi)，但是教師所能夠發(fā)揮出的指導(dǎo)作用依舊不能忽視。作為教師，不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值、指導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的策略、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，而且應(yīng)當(dāng)重視提升自身所具有的課外閱讀意識(shí)與課外閱讀素養(yǎng)，只有如此，教師才能夠在高中生課外閱讀過(guò)程中扮演好引領(lǐng)者、先行者的角色。作為引領(lǐng)者，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，與此同時(shí)，教師在為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容之前，有必要在深入研讀閱讀內(nèi)容，從而確保自身能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的閱讀指導(dǎo);作為先行者，教師需要保持對(duì)流行讀物、網(wǎng)絡(luò)讀物的關(guān)注，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容普遍具有較高興趣，而教師在接觸這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上取其精華并推薦給學(xué)生，不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的進(jìn)一步豐富，而且能夠確保學(xué)生在參與課外閱讀過(guò)程中保持動(dòng)力;

其次，家庭應(yīng)當(dāng)重視良好閱讀氛圍的營(yíng)造。家庭是高中生開(kāi)展課外閱讀的重要場(chǎng)所，因此，家庭需要關(guān)注、重視高中生課外閱讀，并通過(guò)為高中生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)高中生課外閱讀質(zhì)量與效率的提升。在此要求下，家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要價(jià)值，并在擺脫應(yīng)試教育思維束縛的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)高中生參與課外閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，家庭需要在高中生開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮監(jiān)督作用，如引導(dǎo)高中生選擇閱讀內(nèi)容、控制閱讀時(shí)間，從而有效提升高中生課外閱讀效率，充分發(fā)揮課外閱讀在高中生成長(zhǎng)中的作用。當(dāng)然，在做好鼓勵(lì)與監(jiān)督之外，家庭中良好課外閱讀氛圍的營(yíng)造，還依賴于家庭成長(zhǎng)與高中生共同開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而為高中生樹(shù)立榜樣示范，與高中生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討，這不僅有利于提升高中生開(kāi)展課外閱讀的興趣，而且能夠深化高中生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解。

2.2 推動(dòng)課外閱讀資源多元化發(fā)展

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)高中生課外閱讀內(nèi)容的豐富。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量有價(jià)值的課外閱讀內(nèi)容，挖掘這些內(nèi)容并運(yùn)用到高中生課外閱讀工作當(dāng)中，對(duì)于拓展學(xué)生文化視野具有重要意義。為此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生利用“超星圖書館”等網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的閱讀體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于拓展閱讀資源、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍具有重要意義。與此同時(shí)，我國(guó)許多古代書籍具有晦澀難懂的特點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到解讀版本，從而深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如在四書五經(jīng)等經(jīng)典書籍的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索與閱讀內(nèi)容相關(guān)、讀者相關(guān)的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，并促使學(xué)生拓展自身的閱讀量。

其次，教師可以利用影視資源，激發(fā)高中生參與課外閱讀的興趣。相對(duì)于文本而言，影視資源具有更加直觀且視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，合理利用影視資源，能夠有效激發(fā)高中生參與課外閱讀的興趣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《中國(guó)諸子百家》等電視節(jié)目，并通過(guò)這一電視節(jié)目引出孔孟文學(xué)等內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)孔孟文學(xué)的理解效率具有重要意義。當(dāng)然，許多影視作品對(duì)文學(xué)名著作品進(jìn)行了一些改編，其內(nèi)容與文學(xué)名著內(nèi)容存在明顯差異，而圍繞這些內(nèi)容，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影視作品與文學(xué)名著之間的差別，從而促使學(xué)生帶有明確目的的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并提升學(xué)生的文本分析能力與閱讀欣賞能力。

2.3 創(chuàng)新課外閱讀活動(dòng)引領(lǐng)方法

首先，在課外閱讀內(nèi)容選擇方面，需要體現(xiàn)出與教材內(nèi)容的適應(yīng)性以及經(jīng)典名著與流行文學(xué)相結(jié)合的特征。課外閱讀活動(dòng)不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)，而且也能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)出較高價(jià)值，而為了確保課外閱讀發(fā)揮出這一作用，教師需要重視圍繞教材內(nèi)容選擇課外閱讀內(nèi)容。如教材中的許多文章都是對(duì)文學(xué)名著的節(jié)選，那么教師則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文學(xué)名著，促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)作背景以及作者做出更多的了解。當(dāng)然，為了提升學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的興趣，教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，而且有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀流行文學(xué)，在此方面，教師可以選擇一些適合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)且通俗易懂的流行文學(xué)，通過(guò)羅列書目的方式為學(xué)生進(jìn)行推薦，從而促使課外閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出兼容并蓄的特征。

其次，在讀書方法的養(yǎng)成方面，教師需要發(fā)揮出自身應(yīng)有的指導(dǎo)作用，從而有效提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量與閱讀效率。培根在《談讀書》中說(shuō)：“有些書可淺嘗輒止，有些可以囫圇吞棗，但有少量書需細(xì)細(xì)咀嚼?！倍處焺t需要引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀與精讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些作品具有精讀價(jià)值。在此過(guò)程中，教師可以使用案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠舉一反三，掌握課外閱讀思路與策略。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生課外閱讀面臨著學(xué)生興趣不高、閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)娛樂(lè)化傾向以及閱讀氛圍欠缺等問(wèn)題，為此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要改變自身所具有的課外閱讀觀念，并重視拓展課外閱讀資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容做出合理的選擇、促使高中生使用正確的讀書方法提升課外閱讀效率，為高中生課外閱讀質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：濰坊一中）