新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析

袁曉東

在目前的教育形勢(shì)下，初中物理教師需要積極思考“如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性”這一問題，積極尋找教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑，如此才能打造高效化的課堂，從而滿足新課程改革提出的各種要求。文章基于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中物理課堂教學(xué)有效性策略。

新時(shí)期，我們各階段的課程教學(xué)面臨著新的教育形勢(shì)。在此背景下，初中物理教師就需要結(jié)合新課程改革要求和最新的教學(xué)大綱，著手進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，打造全新的課堂，使得學(xué)生的物理素質(zhì)能夠在課堂上得到有效的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。

1 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從目前初中物理課堂教學(xué)狀況來看，隨著不少教師迎著新課程改革的春風(fēng)，已經(jīng)著手進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，并且取得了初步的成效，但還有一些影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的因素，并未得到有效的解決。具體表現(xiàn)于：受傳統(tǒng)觀念的影響過深，很多教師在運(yùn)用新型授課模式的過程中，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維受到限制，未得到充分的發(fā)揮與有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的全面、健康發(fā)展非常不利。為了有效改善這種狀況，初中物理教師就需要進(jìn)一步采取措施加以改進(jìn)。

2 新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 借助多媒體信息技術(shù)，提高初中物理課堂教學(xué)有效性

教師在物理課堂教學(xué)中，可以通過借助多媒體教學(xué)工具提出課堂問題，設(shè)置懸念，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，或者通過借助多媒體教學(xué)工具展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)高效記筆記的正確方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，也可以通過借助在多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生形成圖像記憶，聯(lián)想記憶?？傊?，通過借助多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，教師可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建健全的知識(shí)框架，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)性地進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)展開更為深入的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“汽化和液化”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中物理教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示液體汽化的過程（如開水沸騰過程產(chǎn)生水蒸氣），讓學(xué)生能夠借助物理知識(shí)，解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。在多媒體視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的探究興趣，了解到物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用意義。

2.2 借助分層教學(xué)策略，提高初中物理課堂教學(xué)有效性

每個(gè)學(xué)生由于主、客觀的各種原因，他們對(duì)教學(xué)手段和內(nèi)容的理解能力具有個(gè)體差異，因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)的生差異，并正確對(duì)待差異性，將其當(dāng)做良好的教學(xué)資源來予以開發(fā)，即實(shí)施分層教學(xué)。鑒于此，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，落實(shí)因材施教原則，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的順利推進(jìn)。事實(shí)上，教育是應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要而存在的。對(duì)此，初中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能滿足全體學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

例如，在“走進(jìn)分子世界”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中物理教師可以采取分層教學(xué)策略，組織學(xué)生展開更具針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面把握，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將他們劃分為A、B、C三個(gè)不同的層次（其中，A層次代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生;B層次代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生;C層次代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生），然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，給A層次的學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，要求他們通過自主實(shí)驗(yàn)，深入分析世界，了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，了解分子在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;針對(duì)B層次的學(xué)生，可以要求他們利用顯微鏡探測(cè)微觀粒子的特性，了解它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用;而針對(duì)C層次的學(xué)生，可以給他們安排歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，要求他們了解“分析是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單位”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種分層次的教學(xué)策略，能夠幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確自己的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 借助小組合作學(xué)習(xí)策略，提高初中物理課堂教學(xué)有效性

所謂小組合作學(xué)習(xí)指的是：教師打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生之間通過相互合作，共同探究知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中物理課堂，是以學(xué)生為中心的課堂，符合新課程改革要求，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)該懂得靈活運(yùn)用。

例如，在“電流的磁場(chǎng)”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中物理教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部圍繞“通電螺線管的磁場(chǎng)”這一實(shí)驗(yàn)展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中，不斷加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，如此還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，在目前的教育新形勢(shì)下，各學(xué)科教師都需要積極思考提升課堂教學(xué)有效性的策略。作為初中物理教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠重新感受到課堂的趣味性，從而對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升，以此打造現(xiàn)代化的高效課堂。

（作者單位：江蘇省南通市越江中學(xué)）