淺談如何上好小學信息技術(shù)課

楊昌建

小學信息技術(shù)學習應給學生提供實踐、活動、探究的空間，讓學生在實踐活動中掌握信息技術(shù)基本知識與技能，掌握綜合應用信息技術(shù)解決實際問題的思想和方法，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。小學信息技術(shù)活動的選材要與學生的學習、生活密切結(jié)合，在學習中提倡研究性學習，充分利用網(wǎng)絡資源，以網(wǎng)絡為展示平臺，將其他學科與信息技術(shù)學科進行整合，從而推動小學信息技術(shù)教育教學的開展。小學信息技術(shù)的學習在教學內(nèi)容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。我校開設信息技術(shù)課已經(jīng)多年了，作為本課程教師，我一直在思考如何上好小學信息技術(shù)課，下面是自己的一些淺顯認識。

一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著關(guān)鍵的作用

教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。

教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中游刃有余。

二、活動選材要與學生的學習、生活密切結(jié)合

學習任務、練習題的選擇，要盡量來源于學生日常學習、生活中的問題，本地的社會問題以及國家的發(fā)展與科技進步等方面的問題，同時留有一定的思考題目或練習題目，引導學生利用學會的信息技術(shù)去了解、解決這些問題，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)表達自己思想的意識和習慣。

讓學生在實踐活動中掌握信息技術(shù)基本知識與技能，掌握綜合應用信息技術(shù)解決實際問題的思想和方法，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，將信息技術(shù)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀滲透在問題解決的過程中。

三、游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術(shù)課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

四、提倡研究性學習

研究性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式。采用研究性學習方法，可以較好地完成以上教學任務和教學目標。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學中的內(nèi)容，又要符合小學生的年齡特點，還要結(jié)合學科教學內(nèi)容，選題要注意循序漸進的原則。

五、任務驅(qū)動教學

任務驅(qū)動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務驅(qū)動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。

六、教學環(huán)節(jié)的設計

任務的設計只是好的開始，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

1.創(chuàng)設情境，導入目標

創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學習情境，讓學生面臨需要解決的問題，激發(fā)學生學習興趣。再通過剖析案例、描述情境，引導學生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導入學習目標，使學習直觀化和形象化。

2.探究實踐，解決問題

教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學習是在教師指導下完成的。有的知識由教師講解，例如插入剪貼畫、插入藝術(shù)字的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實效性，可以由老師提示；有的知識由學生自主探究學習，在探究的過程中，可以參考教師提供的學案、教材提供的方法、自己嘗試操作、同學間互相幫助、請教老師等多種方式來學習新的技術(shù)操作，這個過程中教師巡視、指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學生和優(yōu)秀經(jīng)驗、歸納存在的普遍問題，并通過進一步的練習鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。