“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)的啟示

楊成喜?鄂麗珍

我校自建校以來已有十余年，教學(xué)成果更是突飛猛進，一個小山城的學(xué)校，能在區(qū)里、省里都有一定的影響力，特別是2014屆的中考成績更是排到了市里的第二名。這些成績的取得離不開我校新創(chuàng)的“讀-導(dǎo)-練”這新的教學(xué)模式。我校這一新創(chuàng)的教學(xué)方法，目的是為了改變以往“教師一言堂，填鴨式的，包堂”的舊的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的作用，有效地充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高有效課堂。

我們學(xué)校的這套新的教學(xué)方式也是從當(dāng)初的設(shè)想、嘗試、實驗到全面鋪開的過程，歷時三年有余。到現(xiàn)在基本每個一線教師人人會用。每學(xué)年學(xué)校分文科組 和理科組分別舉行“決勝課堂”的教學(xué)活動，以此來檢驗使用新教學(xué)模式的成果。在此基礎(chǔ)上我們兩位老師又嘗試了“讀——導(dǎo)——練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)的探究，通過聽、評課等環(huán)節(jié)，我們體會到了““讀-導(dǎo)-練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)的實質(zhì)與作用。從中也對這一新教學(xué)模式得到些啟示。

下面是我們兩位老師在使用“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)這一教學(xué)研究的一些體會與做法。

一、“讀”的形式

“讀”的意義實質(zhì)上是閱讀，學(xué)生先把本節(jié)課的內(nèi)容先閱讀。要求“讀”要控制在5～10分鐘，真正在實行中，不同學(xué)科有不同的要求，實際中要靈活運用。通過“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)這一教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可培養(yǎng)學(xué)生的積極合作參與，與人交流的能力?！白x”的時間也不一定就是固定在10分鐘之內(nèi)。比如，我在講到七年級數(shù)學(xué)上冊整式這一章中《合并同類項》這節(jié)內(nèi)容時，我就拋給學(xué)生兩個問題：

1.什么是同類項？

2.如何合并同類項？

不到5分鐘學(xué)生就把答案找出來了，這個時候就可以提問了，也就是進入到“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。

二、“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)

“導(dǎo)”是本節(jié)課的靈魂，“導(dǎo)”得好，本節(jié)課的重點知識就會講得到位，難點就會得到突破；“導(dǎo)”不好，就會影響到學(xué)生能否掌握好本節(jié)課的知識點，也會在課堂中造成漏講，或講得不到位的問題，也會影響“練”的環(huán)節(jié)。因此在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

1.學(xué)生已經(jīng)會的不“導(dǎo)”。有些知識點，學(xué)生一看就懂的，不 “導(dǎo)”，否則變成啰嗦。

2.“導(dǎo)”學(xué)生易錯、易亂的問題?！皩?dǎo)”就是要讓學(xué)生明白知識的過程、理解知識的實質(zhì)，并掌握其方法。

三、“練”的尺度

一節(jié)課把重點，難點都講完了，接著就是檢驗學(xué)生掌握的程度了。那就是進入到“練”的時間了，我們通常講究的就是精講精練。數(shù)學(xué)我不喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不希望學(xué)生整天在做大量的練習(xí)?！熬殹笔菍W(xué)以致用，是深化知識，鞏固知識，檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)與用相結(jié)合的主要形式，有利于學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的應(yīng)用過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和運用知識能力。因此，老師在“練”中把握好尺度。

在幾來年的教育教學(xué)中，自從運用了“讀-導(dǎo)-練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)這新的教學(xué)模式，感覺到教師不應(yīng)該是一名教書匠，而應(yīng)力求做個研究型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。同時也體會到了以往舊的教學(xué)模式是多么的吃力不討好?，F(xiàn)在真正是把教師從課堂中解救出來，課上講得不多，把時間還給學(xué)生后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與率也高，成績也有所提高，真正體現(xiàn)了高效教學(xué)的理念。

下面我們以鄂老師的一個教學(xué)案例說說我們對新模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變與體會。在講到《合并同類項》這一節(jié)內(nèi)容時，以前舊的教法是這樣設(shè)計的：先給學(xué)生展示一些單項式7mn、-3、5x y2、2 x2y、5、-nm、-2 x y2、4 yx2讓學(xué)生觀察這些單項式有什么特點，在做練習(xí)時，如： 若5 x2ya-1與3 xmy3是同類項，則a=_____，m=_____，全班還有差不多三分之一的同學(xué)不會做，而且其中還包括平時成績挺好的同學(xué)，講解完了，還有部分同學(xué)不理解。是學(xué)生理解能力差嗎？還是我們在課堂上講的同類項這個概念講得不到位？我們一直在思考這個問題。后來，再講到這個內(nèi)容時，改變了策略，用“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)新模式我們是這樣設(shè)計的：先在學(xué)案上寫出本節(jié)課要掌握的兩個問題：1.什么是同類項？2.如何合并同類項？學(xué)生帶著這兩個問題閱讀課本的內(nèi)容，時間是5分鐘，5分鐘后我開始提問（先提問成績不怎么好的同學(xué)）

師：什么是同類項？

生：幾個單項式中，所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同。

師：你能舉個例子嗎？

生：如2ab、ab

師：你能舉個含有兩個字母，并且次數(shù)是3次的同類項嗎？

生：如2x2y、4yx2

然后我設(shè)計了練習(xí)：若5x2ya-1與3xmy3是同類項，則a=_____，m=_____。學(xué)生思考后我提問層次較好的同學(xué)，她說出了正確的答案，老師還叫她把思路講出來，第一個同學(xué)講的不清楚，又叫另一個同學(xué)講解題思路，直到學(xué)生回答聽明白，又出一道類似題，又叫基礎(chǔ)差點的同學(xué)回答，基本能答得完整，在測試中該題型又出現(xiàn)時，正確率也提高了。

我們學(xué)校自從用了自創(chuàng)的“讀——導(dǎo)——練”新教學(xué)模式，成績比兄弟學(xué)校明顯好了很多，特別是每學(xué)期的期考成績，平均分更是遙遙領(lǐng)先，高分段的學(xué)生人數(shù)也比兄弟學(xué)校多出很多，得到社會的認(rèn)可與好評。我們學(xué)校在2014屆的中考中上重點線223人，排在市里的第二名，與第一名的田東縣只差一人，我校校長也被評為廣西百名名校長之一。結(jié)合“讀-導(dǎo)-練”新教學(xué)模式，我們兩位在2016年又研究了“讀-導(dǎo)-練”與“學(xué)案”融合教學(xué)。通過實踐我們在2017年中考中也取得了很好的成績，鄂老師所任教的班級都是普通班，在今年的中考中，數(shù)學(xué)科有8人得A+，其他平行班級也就有4人得A+，楊老師所任的二類尖子班得了20人得A+，遙遙領(lǐng)先其他同類班級。還有平時的期考，平均分也排到了前二名。成績是過去的，未來的成績還需靠我們更加的努力。相信我們的教育一定會更上一大臺階，我校的教育教學(xué)成績會更加美好。