淺析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中“微寫(xiě)作”探究

摘要：微寫(xiě)作是一種具有開(kāi)放性和自由性的寫(xiě)作教學(xué)方式，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，不但采取多樣化的方式進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)，還需要提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文主要分析了初中語(yǔ)文微寫(xiě)作的特點(diǎn)，并提出有效的教學(xué)措施，以有效提高初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；微寫(xiě)作；特點(diǎn)；措施

語(yǔ)文是初中階段重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其中作文又是語(yǔ)文的重中之重，俗話(huà)說(shuō)：“得作文者得天下?！笨梢?jiàn)，學(xué)好作文對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)起著多么重要的作用?！拔?xiě)作”對(duì)作文有著更高的要求，它要求文字內(nèi)容要更精練，且結(jié)構(gòu)要清晰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作有一定的好處。因此，把“微寫(xiě)作”導(dǎo)入到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中勢(shì)在必行，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷地探索與實(shí)踐，合理地運(yùn)用“微寫(xiě)作”的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，我結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”教學(xué)的看法和探究。

一、 微寫(xiě)作

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代的到來(lái)，真正地改變了人們的生活。我們俗稱(chēng)這個(gè)時(shí)代叫做：“微時(shí)代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫(xiě)作等各種微生活充斥著。同時(shí)，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對(duì)人們思維模式的影響，微時(shí)代一度成為時(shí)代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們?cè)趯?xiě)作、閱讀等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫(xiě)作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)。但是縱觀(guān)利弊權(quán)衡，勢(shì)必會(huì)存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達(dá)到推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的。

微寫(xiě)作中所能表現(xiàn)出來(lái)的是陸續(xù)接連的，是針對(duì)某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進(jìn)而形成的一種文體。微寫(xiě)作就是由微博衍生而來(lái)的，利用微博這一平臺(tái)媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過(guò)程。在微時(shí)代下，其是表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫(xiě)作方式。同時(shí)，也是成為微時(shí)代在寫(xiě)作方面的一個(gè)標(biāo)志。

在微寫(xiě)作中，重點(diǎn)關(guān)注的是“微”字，這一個(gè)字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠(yuǎn)也離不開(kāi)對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。只要細(xì)心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，將自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫(xiě)作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀(guān)察生活、感悟生活，進(jìn)而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

二、 立足教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

（一） 堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘微表達(dá)活動(dòng)

初中三年六個(gè)學(xué)期，課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間合計(jì)有2700分鐘左右，相當(dāng)于60節(jié)課，這對(duì)于初中緊張的語(yǔ)文課時(shí)可算是一筆寶貴的財(cái)富。我們?nèi)甑恼n前微表達(dá)活動(dòng)可以安排這些活動(dòng)，例如：開(kāi)展讀書(shū)評(píng)論，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和佳作美文的習(xí)慣；安排人物及時(shí)事評(píng)論，意在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，意在提升學(xué)生應(yīng)試技能。這樣的訓(xùn)練序列，既保證了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升要求，又滿(mǎn)足了語(yǔ)文考試的應(yīng)試能力要求。

（二） 在模塊教學(xué)中靈活穿插訓(xùn)練

我們可以結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了微詩(shī)詞寫(xiě)作及詩(shī)詞作品微評(píng)論兩個(gè)微寫(xiě)作訓(xùn)練專(zhuān)題；結(jié)合現(xiàn)代散文單元，設(shè)計(jì)了微散文寫(xiě)作專(zhuān)題；結(jié)合小說(shuō)單元，設(shè)計(jì)了微小說(shuō)寫(xiě)作專(zhuān)題；結(jié)合文言文單元，則設(shè)計(jì)了人物微評(píng)論和人物頒獎(jiǎng)辭等微寫(xiě)作訓(xùn)練。

（三） 做好微寫(xiě)作成果的推薦發(fā)表和評(píng)價(jià)展評(píng)

每次進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練后，我們都仿照博客發(fā)文評(píng)論的方式開(kāi)展跟帖式評(píng)價(jià)，即每篇微作文之后留出足夠的空間，同班或者鄰班互評(píng)，小組四名同學(xué)以“一評(píng)、二評(píng)……”的跟帖方式進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。這種新穎的評(píng)價(jià)方式靈活自由，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有顧慮和負(fù)擔(dān)，都表現(xiàn)得熱情高漲、積極活躍。對(duì)于大家認(rèn)可的優(yōu)秀微作文，則采取班內(nèi)宣讀、推薦到?？蛐Ｍ饪锇l(fā)表。每學(xué)期結(jié)束前，每個(gè)同學(xué)將自己的微寫(xiě)作習(xí)作本進(jìn)行裝訂包裝，全班展評(píng)，通過(guò)師生評(píng)議，對(duì)于表達(dá)精美、設(shè)計(jì)講究、書(shū)寫(xiě)工整、評(píng)閱認(rèn)真的作品，則分別給予書(shū)籍獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)認(rèn)真評(píng)閱的習(xí)慣，有力地提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、 營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境

微寫(xiě)作理念的基本是自由的思想和灑脫的文筆特征，良好的寫(xiě)作環(huán)境能夠給作者帶來(lái)不一樣的靈感和寫(xiě)作體驗(yàn)。教師要充分理解微寫(xiě)作理念的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)特定的作文題目要求，給學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境里自由地發(fā)散思維，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)的文字，不斷地豐富學(xué)生作文寫(xiě)作技巧，能夠讓學(xué)生熟練地進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作，能夠從容地面對(duì)限定時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作。當(dāng)然，教師還需要抓微寫(xiě)作作品的質(zhì)量，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生道德思想教育的力度，既讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維和喜好，也要把握好個(gè)人意見(jiàn)表達(dá)的程度，避免寫(xiě)作變成不負(fù)責(zé)的戀愛(ài)告白，或者成為學(xué)生不滿(mǎn)思想的發(fā)泄途徑，提升學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)，進(jìn)而在進(jìn)行“微寫(xiě)作”創(chuàng)作時(shí)，形成隱性的規(guī)章制度。

四、 指導(dǎo)學(xué)生重寫(xiě)作文和寫(xiě)修改感受

在別人批完了并提出修改意見(jiàn)后，還得自己重寫(xiě)，這也就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤還得改正錯(cuò)誤。指導(dǎo)重寫(xiě)，即便是最優(yōu)美的作文，也會(huì)使人在語(yǔ)言的駕馭中有新的體會(huì)的。在重寫(xiě)中體會(huì)創(chuàng)作的甘苦，領(lǐng)悟?qū)懘祟?lèi)文應(yīng)注意的問(wèn)題。而寫(xiě)修改后的感受，正強(qiáng)化了學(xué)生的這種意識(shí)。這樣，就把寫(xiě)作知識(shí)由老師教給學(xué)生變成了由學(xué)生自己實(shí)踐總結(jié)得出，因而也就更能深刻地影響學(xué)生。所以，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地重寫(xiě)，應(yīng)該比簡(jiǎn)單地一篇篇地多寫(xiě)更為有效的多。

總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，微寫(xiě)作的應(yīng)用給作文教學(xué)帶來(lái)了重要的影響，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生在寫(xiě)作道路上穩(wěn)步前進(jìn)。因此，初中語(yǔ)文老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)，不斷探索與實(shí)踐教學(xué)方法，為提高他們的高考語(yǔ)文成績(jī)而奮斗。

作者簡(jiǎn)介：

鄧艷青，河北省保定市，河北省容城縣教師進(jìn)修學(xué)校。