淺談大班幼兒日常體育活動中社會性的促進

何美玲

摘要：體育活動作為幼兒園教育的一個方面，在幼兒時期占據(jù)著重要的地位，是幼兒學會堅強和隱忍以及各種優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。那如何將體育活動的核心融入到幼兒日常的體育鍛煉之中？在常規(guī)的教學體育課程中如何實施才能讓幼兒在與同伴和教師的互動中挑戰(zhàn)自我完成任務？

關(guān)鍵詞： 體育活動 社會性

一、問題的提出

從體育活動的價值出發(fā)，體育活動可以促進幼兒生理、心理以及社會性三方面的發(fā)展，體育活動除了促使幼兒身體生長發(fā)育的功能以外，還具有促使兒童的精神成長的功能。體育活動中包含的許多社會性活動，是培養(yǎng)幼兒互助、合作、責任、公正、誠實、寬容等社會態(tài)度的重要途徑。在體育活動中如何更好地促進幼兒社會性的發(fā)展就成為一個亟待解決的問題。

二、研究策略

在體育活動的設(shè)計和實施中，除了貫徹對體育活動中幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性培養(yǎng)外，還應關(guān)注于活動中教師的指導策略以及活動材料的投放的科學性與層次性，力求進一步促進幼兒愉快的情緒和樂觀的性格以及潛在的意志品質(zhì)以及主動、樂觀、合作的態(tài)度等社會性的發(fā)展。

1.捕捉日常體育鍛煉中的教育時機

體育活動作為幼兒園教育活動的一個重要組成部分，教師不僅要關(guān)注集中的體育活動中的教育時機，更要善于捕捉日常體育鍛煉中的教育時機，其蘊含著更多促進幼兒社會性發(fā)展的教育價值。

案例片段一：

基于本園健康教育特色，開展許多有特色的體育活動，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及本園幼兒的實際情況，增加了跳繩和籃球以及民間一些較為有特色的傳統(tǒng)體育活動。到了大班下學期，很多幼兒都能熟練地掌握設(shè)定的活動。這時，幼兒玩什么，什么樣的活動會讓孩子更主動地參與并堅持早到幼兒園參加鍛煉，成為需要解決的問題。通過與幼兒的聊天了解他們放學后的游戲以及最喜歡的游戲類型后，將晨鍛進行改動，在保留原先的晨間活動項目前提下，讓幼兒在指定的地點開展自己喜歡的體育活動，例如：冰凍解凍、鯉魚跳龍門等，教師在條件允許的情況下參與他們的活動。通過觀察，在改進的過程中，很多幼兒都依據(jù)自己的個性和喜好來選擇活動。在幼兒自主發(fā)動的體育游戲中其個性的展現(xiàn)更加明顯，其中組織能力較強的幼兒負責人員的分配、規(guī)則的定制，如活動開始時由誰來當鬼等等，通過黑白配，點兵點將的方式來解決。那些原則性較強，在日常生活中比較有主見的幼兒在玩的過程中負責監(jiān)督，充當裁判。而個性比較隨和以及沒什么主見的孩子就負責聽從安排。在這過程中，如果有些不按規(guī)則和活動安排的話，他們就會自發(fā)的進行商討規(guī)勸，如果還不服從規(guī)則的就集體讓其出局?；顒又袀€性比較要強的孩子要學會服從，在活動中妥協(xié)，整個活動過程中，教師只有在孩子完全沒辦法解決的情況下才適時的出面解決。這種情況只出現(xiàn)在活動的前幾次，而后，孩子為了能夠參加這項活動不被排斥，都能夠較好的遵從孩子之間自己定下的游戲規(guī)則，甚至有些好勝心很強的孩子在犯規(guī)時或者是被抓的時候都能夠主動的站在旁邊等待，直到下一輪活動的開始。

——摘自教師案例分析

與過去的晨間體育鍛煉不同，在這個自主選擇的晨間活動中，教師只是做了前期的訪談工作和為幼兒提供了一個自主選擇的時間和空間，孩子在這個自主的空間里依據(jù)自己的個性特點來發(fā)揮他們之間的社會交往能力。在這過程中孩子要學習容忍和包容那些能力比較弱小的孩子，能力小的孩子要懂得如何在這過程中生存下來。而個性強硬的孩子，要學會服從和妥協(xié)以融入他們的活動中。在活動中摔倒的孩子大有人在，但是，他們?yōu)榱瞬槐蛔サ剑瑳]什么大礙的情況下要快速的爬起來。而摔的比較痛的孩子第一情況下是選擇暫停，然后走到旁邊休息一下，等到情況稍微好些的時候繼續(xù)投入到活動中去。整個活動過程教師只是作為一個旁觀者和觀察者，在他們主動請求幫助的情況下才適時的介入?；顒娱_展的井然有序，教師只是在活動的第一次和孩子說好指定的地點、玩要注意安全、玩的過程要開心。而后完全不需要教師的指導和限制。而正是在這樣的情況下，孩子將自己身上的社會性潛能無限的發(fā)揮出來。也解決了孩子們的晨間體育鍛煉問題。

2.以團體競賽為契機發(fā)展幼兒社會性

在抓住幼兒日常體育鍛煉中社會性培養(yǎng)的同時，我們還適時的開展體育競賽。從中班開始，年段就開展手球比賽，到大班后，就開展更為激烈的體育比賽籃球賽，在這過程，教師通過觀察，適時的抓住孩子在活動中的契機進行隨機的教育。

籃球賽講究的是團隊的配合，以及戰(zhàn)術(shù)。年段比賽結(jié)束后，在班上孩子的配合中我們拿到了第一名。但是在這場比賽的后面，孩子收獲的不僅僅是一個名次。剛開始時，孩子從單個練習拍球到兩個人練習傳球再到多人傳球，最后才進行集體配合。由于從個體到集體比賽存在著很大的差異，幾乎所有孩子在打球時都出現(xiàn)抱著球走步、自己隊員相互搶球、抱人、打手、亂傳球的情況。在這樣的情況下，教師在讓孩子熟悉籃球的場地和打球的隊員人數(shù)以及兩隊打球的路線等等情況下。對籃球的規(guī)則進行一一的講明，并在孩子活動的過程中讓孩子明白活動規(guī)則。此后，孩子的籃球就打的越來越好。夏天的天氣比較熱，但是，很多孩子都能夠穿好運動鞋到球場上練習。在這過程中，孩子學會了遠投、遠處傳球、遵守嚴格的比賽規(guī)則、對裁判的服從、彼此之間較為密切的配合、同伴之間的信任、比賽場上的穩(wěn)重、受傷后的自我鼓勵、以及輸贏之間的情緒調(diào)控。以及班上其他沒上場的孩子對每場比賽的加油助威，在小小的比賽中獲得的是對他們更為重要的東西。

3.開展有針對性的心理挑戰(zhàn)課程

現(xiàn)代的體育活動，在著眼于幼兒生理發(fā)展的同時，也注重心理和社會性的發(fā)展。在日常中開發(fā)心理挑戰(zhàn)的課程可以此彌補這方面的不足。由此設(shè)計了勇敢者的挑戰(zhàn)系列活動，此活動分多次，其活動的設(shè)計都從心理層面出發(fā)，活動設(shè)計了從兩米高度的攀爬架從高處滑下，從懸空搖晃的梯子經(jīng)過。以及在一定高度上保持身體平衡狀態(tài)下背部朝老師向后倒到老師的懷里等活動?；顒訛橛變簞?chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子在刺激與快樂的挑戰(zhàn)中，體驗戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝恐懼、獲得成功的喜悅感和滿足感。

利用放松休息的環(huán)節(jié)，對個別幼兒以采訪的方式，讓幼兒相互分享自己的心里感受，教師有意識的采訪典型的幼兒，讓幼兒說出自己在爬的過程中和完成后的感受。并根據(jù)幼兒的回答，對接下來的活動內(nèi)容進行講解和心里上的鼓勵。

隨著環(huán)節(jié)難度的增加，幼兒需要不斷的挑戰(zhàn)自己內(nèi)心，克服心里障礙。在活動中，特別是向后倒的環(huán)節(jié)，由于孩子不能掌控自己身后的環(huán)境向后倒。完成這個環(huán)節(jié)需要對老師要有絕對的的信任感，讓孩子在克服心里障礙、挑戰(zhàn)自我，享受成功和喜悅的同時，也增進了孩子對他人的信任感。

活動以幼兒的心理體驗為主，對于能力弱的幼兒，適時進行鼓勵并給予幫助?；顒又谐霈F(xiàn)孩子在挑戰(zhàn)過程因害怕哭的情況，教師并不急于讓幼兒完成任務，而是對其進行安撫，讓其站在旁邊觀察其他幼兒的完成方法，孩子主動向老師請求再次挑戰(zhàn)，以此讓幼兒在無外力的強迫下自主的挑戰(zhàn)自我。在放松的環(huán)節(jié)中，讓幼兒以最放松的姿勢坐在或者是躺在墊子上放松，自由聊天分享彼此的感受。讓幼兒在一個張弛有度的氛圍中享受體育課帶來的快樂。

——摘自教師案例分析

體育活動中幼兒社會性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其是一個漫長的過程，其要求教師在日常的生活中做個有心人，善于觀察和引導幼兒，孩子身上的潛能是無限的，你送給孩子多少陽光，孩子將會回報你無數(shù)個春天和驚喜。

參考文獻：

（1）雷納特.齊默爾，幼兒運動教育手冊，南京師范大學出版社，2008.

（2）雷納特.齊默爾，幼兒精神運動學手冊，南京師范大學出版社，2008.