淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融合

任慧君

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程和其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)靈活的、自主的、遷移的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者。隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合為教師的教學(xué)提供了新的思路與方法。

二、信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的融合

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然具有強(qiáng)烈的好奇心，但和低年級(jí)學(xué)生相比，他們具有更強(qiáng)的自主探究的能力，在觀察力和語(yǔ)言表達(dá)力方面都有了提高，他們更加喜歡在玩中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)，喜歡自主獲取知識(shí)。雖然他們對(duì)事物充滿好奇，但是他們不能將知識(shí)與周邊事物進(jìn)行很好地融合。教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

首先，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，比如音頻、視頻等。在教授人教精通版四年級(jí)下冊(cè)Lesson22一課時(shí)，上課初，教師播放Lesson19的Lets chant，帶領(lǐng)學(xué)生們一起演唱，這樣從歡快的chant旋律中，激活學(xué)生已有的知識(shí)，拉近了教師與學(xué)生的距離，活躍了課堂氣氛。不同于直接的朗讀單詞和句子，信息技術(shù)為我們提供了有歡快節(jié)奏的視頻動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)更加地生動(dòng)、具體、形象，學(xué)生自然更加樂(lè)于學(xué)習(xí)、更加能夠自主地學(xué)習(xí)。

其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更加真實(shí)的情境。本堂課教師運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，以學(xué)生們所熟悉的懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等作為出場(chǎng)人物，這節(jié)課來(lái)到羊村。學(xué)生們的注意力被吸引到英語(yǔ)課堂中來(lái)，課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)心之余，也十分好奇，這節(jié)課我們來(lái)羊村做什么？原來(lái)村長(zhǎng)慢羊羊一直擔(dān)任羊村的教師，但是某一天上課時(shí)慢羊羊突然身體不舒服，被送去了醫(yī)院。這時(shí)候來(lái)了一位新的代課教師，細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新來(lái)的代課教師其實(shí)是灰太狼假扮的，但是懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。如果懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等回答不上來(lái)灰太狼的問(wèn)題，就會(huì)被灰太狼帶走。熱心的學(xué)生們都十分好奇，想立刻看看是什么問(wèn)題，好幫助懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等，以免它們被灰太狼帶走。這樣的情境設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的求知欲和表現(xiàn)欲。

第三，信息技術(shù)的運(yùn)營(yíng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)灌輸知識(shí)為主動(dòng)遷移自主習(xí)得知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生們自身的學(xué)習(xí)興趣和助人為樂(lè)的精神被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以不同于以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這次幫助懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊們解決灰太狼提出的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生們十分踴躍，積極主動(dòng)認(rèn)知。第一個(gè)問(wèn)題What day is today？幻燈片出示日歷的圖片，其中星期五這一天被圈圈圈出來(lái)了。當(dāng)幻燈片出示It is Friday的時(shí)候，學(xué)生們就不約而同地說(shuō)It is Friday，說(shuō)明他們?cè)诜e極主動(dòng)的動(dòng)腦筋思考。一個(gè)學(xué)生在拼讀 F-r-i-d-a-y Friday 后，又主動(dòng)造了一個(gè)句子 Today is Friday. Today is 是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)句型，學(xué)生主動(dòng)遷移，將知識(shí)運(yùn)用到此處，而且運(yùn)用的十分正確。學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，你追我趕，不甘落后，另一個(gè)學(xué)生在拼讀完之后，也主動(dòng)造了一個(gè)句子 I have a Chinese class on Friday，同樣地遷移運(yùn)用，而且非常正確。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助懶羊羊、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊等羊村的羊們解決了灰太狼提出的第一個(gè)問(wèn)題，他們十分開(kāi)心，興致勃勃，迫不及待地想看看灰太狼接下來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，幻燈片出現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題 What is the first day of the week？ 學(xué)生們回答It is Sunday. 灰太狼繼續(xù)提問(wèn)What is the last day of the week？ 由于last為陌生單詞，學(xué)生們很陌生，回答不上來(lái)，這時(shí)幻燈片出現(xiàn)日歷的圖片，其中星期六這一天被圈圈圈出來(lái)了。有了這個(gè)提示，學(xué)生們可以回答出來(lái)It is Saturday.灰太狼播放了一個(gè)小視頻，并提出兩個(gè)聽(tīng)力問(wèn)題，小視頻是有關(guān)Miss Liu和她的學(xué)生的對(duì)話。那么她和學(xué)生們是怎樣進(jìn)行對(duì)話的呢？自然引出 How many days are there in a week？ There are seven days in a week. What are they？ They are Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday and Saturday.的對(duì)話內(nèi)容。接下來(lái)學(xué)生們要扮演不同的角色，將對(duì)話表演出來(lái)。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們自己動(dòng)腦，設(shè)計(jì)各種動(dòng)作，并配上各種表情，將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景模擬出來(lái)。在角色扮演中，展示了自己的才華，又一次享受到了成功的快樂(lè)?；姨遣桓市膶W(xué)生們把問(wèn)題都解決了，又給學(xué)生們提出Lets choose和 Language use的問(wèn)題，學(xué)生們依然表現(xiàn)很棒，很快把這部分問(wèn)題解決了。Language use部分對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有一定的難度，但學(xué)生們?yōu)榱藥椭虼宓难騻?，不畏困難。最后，學(xué)生們解決了灰太狼的所有問(wèn)題，將假扮成代課教師的灰太狼給趕走了。

三、總結(jié)

在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下，教師只能起到引導(dǎo)作用，而興趣是最好的教師。總之，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，為我們的教學(xué)提供了更為豐富的資源，更加逼真的情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課堂主人翁意識(shí)的增強(qiáng)，充分突出了“以學(xué)生為主體”。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，切實(shí)對(duì)我們的教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。