“分層次”考核在FLASH交互動畫設(shè)計課程中的改革研究

楊曉琪

摘要：筆者在高職高專FLASH交互動畫設(shè)計課程中引進“分層次”考核模式，旨在改進現(xiàn)有的教學(xué)及考核模式，提升教學(xué)質(zhì)量。“分層次”考核模式是將教學(xué)知識點細化和量化的結(jié)果，它能使考核結(jié)果更加公平化和透明化，這不僅能提高學(xué)生主觀能動性，而且能使教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：分層次；教學(xué)方法；模塊

一、研究現(xiàn)狀及目的

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于平時的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“吃不消”或者“吃不飽”等現(xiàn)象；目前，眾多高職高專院校各學(xué)科教學(xué)建設(shè)中，往往忽略課程考核的重要性，考核的結(jié)果存在缺乏公平性，也不能真實反應(yīng)學(xué)生對課程的掌握程度。現(xiàn)在流行的“項目化教學(xué)”將課程內(nèi)容分布在各個子項目中，知識點間邏輯關(guān)系不強，直接導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹、掌握不牢靠，“項目化教學(xué)”的考核結(jié)果往往是以完成一個設(shè)定項目為目標，無法起到對課程知識點的全面考查，不利于學(xué)生動手能力的發(fā)展。

“分層次”考核首先要把課程知識點進行合理分配，不僅要把所有識點細化到每節(jié)課中，而且課程最終的考核結(jié)果是每個知識點掌握情況的量化體現(xiàn)。通過每節(jié)課開始前發(fā)的調(diào)查問卷，學(xué)生都清楚學(xué)習(xí)和考核的目標，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，也能使考核結(jié)果更加公平化和透明化；教師也能通過每課時結(jié)束的反饋掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)過程。

“分層次”考核的主要研究目的是解決當(dāng)前高職課程中考核方式單一、內(nèi)容片面，缺乏科學(xué)性等問題。結(jié)合筆者多年在《FLASH交互動畫設(shè)計》這專課積累的教學(xué)經(jīng)驗，綜合項目化教學(xué)模式，推行的“分層次”考核模式研究，在教學(xué)中突出每個知識重點及難易程度，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生全程參與教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，該課程最終的考核結(jié)果是所有知識點細化的綜合表現(xiàn)。

二、“分層次”考核在FLASH交互動畫設(shè)計課程中的實踐

通過對FLASH交互動畫設(shè)計這門課程的“分層次”考核模式的教學(xué)改革研究，首先需要對學(xué)生進行的調(diào)查訪問，通過積極的與學(xué)生交流，可以充分了解學(xué)生操作水平，使學(xué)生了解課程的應(yīng)用及課程考核模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次在項目化教學(xué)模式下，突出每個章節(jié)應(yīng)掌握的模塊、各模塊間的邏輯關(guān)系以及應(yīng)用技巧等等；最后編寫并制定詳細的課程分層考核模塊任務(wù)書，最終考核結(jié)果按模塊劃分不同比例權(quán)重，每個模塊分A、B、C三個層次進行考核，以區(qū)分不同程度學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，例如A層次主要衡量基本技能達標與否，完成該階段的考核任務(wù)可達到合格等級的成績；B層次主要衡量提升技能達標與否，完成該階段的考核任務(wù)即可達到良好等級的成績；C層次主要衡量優(yōu)秀技能達標與否，完成該階段的考核任務(wù)可達到優(yōu)秀等級的成績。

課程的開始前，會給學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷，要幫助學(xué)生認識此課程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)本課程要具備哪些基礎(chǔ)技能，本課程與其它課程之間的聯(lián)系等，讓學(xué)生在課程開始時有個感性的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！胺謱哟巍笨己诉€應(yīng)具體到每節(jié)課時，課前先發(fā)放調(diào)查問卷給學(xué)生，使學(xué)生增加對本次課內(nèi)容有初步的認知，再將原有的項目任務(wù)書進行細化，每個模塊設(shè)置A、B、C三個難度級別，每個級別對應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)書，每個分任務(wù)書設(shè)定詳細的考核標準，具體執(zhí)行邊教學(xué)邊總結(jié)，邊教學(xué)邊考核的模式。下表為整個課程模塊考核標準。

三、“分層次”考核在FLASH交互動畫設(shè)計課程中的現(xiàn)實意義

在高職高?！禙LASH交互動畫設(shè)計》課程中引進“分層次”考核模式，旨在改進現(xiàn)有的教學(xué)及考核模式，提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到考核與激勵并重。“分層次”考核模式是結(jié)合項目化教學(xué)方式，將課程知識點進行細化和量化，它能使考核結(jié)果更加公平化和透明化，這不僅能提高學(xué)生主觀能動性，而且能使教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。