淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

姬相如

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學中依靠現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學的過程，增強小學數(shù)學的課堂教學效果，推動著基礎教學改革。小學數(shù)學的課堂教學過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術輔助課堂教學后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運用信息技術多媒體的表現(xiàn)形式，將本來枯燥的小學數(shù)學知識點活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶，充分提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術的融合，如何能更好地優(yōu)化小學數(shù)學教學是我們不斷努力研究的問題。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；應用

一、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中應用的意義

小學數(shù)學課堂教學因為其理論性稍強，不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式，因為數(shù)學的學習本身就是以學生為主體的數(shù)學認知的過程。小學生在教學活動中獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力。相對于我們以前的課堂教學方式，充分運用現(xiàn)代信息技術輔助小學數(shù)學的課堂教學能使我們單調的教學過程具有靈活多變、增強交互性等特點，這樣可以更好地讓小學生學得印象深刻、理解得更容易，增強了教學效果。小學數(shù)學課堂教學中積極采用現(xiàn)在信息技術作為輔助手段，將是未來小學數(shù)學課堂教學的主流發(fā)展方向。采用信息技術的小學數(shù)學課堂教學中，還必須分別根據(jù)小學數(shù)學知識與信息技術的不同特點，協(xié)調處理好兩者之間的關系，我們根據(jù)實際教學過程中的經(jīng)驗，找到并發(fā)現(xiàn)運用信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的不足，探討在小學數(shù)學課堂教學方面運用信息技術教學的更好方式，為提高教學效率采用信息技術手段，更好地培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。

（1）小學數(shù)學課堂教學與信息技術有效融合后得多樣性提高了小學生的學習興趣。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術的日新月異，讓我們可以在小學數(shù)學課堂教學中采用各種各樣的信息技術產(chǎn)品，小學數(shù)學課堂教學融合不同的信息技術產(chǎn)品，優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，使我們的課堂教學效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術手段，采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式，可以把原來非常抽象的知識點，采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，這樣可以積極調動小學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，使學生可以更好的掌握學習數(shù)學的方法，提高了小學數(shù)學的課堂教學質量。

（2）信息技術的交互特性能夠使教與學互動的更為自然。教師在小學數(shù)學教學中應用信息技術教學后，學生被新穎的教學內容、多樣化的教學方式所吸引，原來的數(shù)學概念只是書本上或者板書上的一段問題，也或者是教師口中一遍又一般的復述。結合信息技術后，豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式，教師可以充分調動學生的注意力和學習熱情，掌握了課堂的主動性。在此基礎上充分利用現(xiàn)代信息技術的可控性，更好地實現(xiàn)了教與學的交流互動，提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。例如，充分利用現(xiàn)代信息技術中的程序特性，學生在精心設計的數(shù)學情景中進行交互學習，通過計算機設備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻，創(chuàng)設出能夠吸引學生學習興趣的的前導，以其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀

近年來，各個學校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術應用在小學數(shù)學教學過程中。各類的公開課及優(yōu)質課比賽中，是否應用現(xiàn)在信息技術已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學過程中，有的起到了良好的教與學的效果，而有的喧賓奪主，反而影響了學生學習的效果。

（1）教師應用教育技術的水平有待提高。教師制作輔助教學的課件的水平差別很大。有的課件很花哨，沒有主題，也不實用，有些教師在課堂教學中完全以制作好的課件為主，失去了學生作為學習的主體，教師作為主導的作為。提高信息技術合理的運用到小學數(shù)學課堂教學中，必須加強教師運用不同的信息技術的能力，教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術設備，這樣才可以在課堂教學過程中游刃有余的應用信息技術作為輔助手段。

教師如果把信息技術合理的運動到課堂教學中去，這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作，尤其很多重復的板書工作。教師騰出更多的精力，能夠去思考如果積極調動課堂的學習氣氛，讓學生更快速的集中精力，掌握本節(jié)課的知識點?，F(xiàn)在，有很大一部分教師對于在小學數(shù)學的課堂教學融合信息技術，還簡單的停留在播放一個導入動畫，或者播放一個簡單的文字PPT形式，不能夠充分利用信息技術的程序化、模塊化、網(wǎng)絡化特點，增強課堂教學課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此，必須在教師的教學研究過程，引導教師積極采用信息技術做好課前準備，加強教師運用信息技術的能力，平時教研中運動信息技術成為習慣，才能讓大家在小學數(shù)學的課堂教學中自然應用信息技術，而且才能發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。因為信息技術的飛速發(fā)展，教師掌握各種不同信息技術的能力還有些不足，可是通過教師們的不斷能力，教師在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術的范圍會越來越廣，小學數(shù)學課堂教學質量也會越來越高。

（2）信息技術在小學數(shù)學課堂教學中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術對于小學數(shù)學的課堂教學有很好的優(yōu)勢，可是在課堂教學中，教師在傳統(tǒng)的教學過程中也不能一味的采用信息技術作為手段，放棄了教師的主導性。我們必須要根據(jù)課堂教學中的實際需求和信息技術的特點來合理結合應用。例如，有個教師的小學輸入課堂教學中，采用了信息技術播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設了課程的導入，過程設置時間過于長，而且缺乏必要的語言引導，沒有設計必要的提問，學生作為學習的主體者，完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中，整個過程沒有合理的停頓，沒有合理的問題，沒有合理的交互，學生看完后播放內容后，只記住了動畫片的情節(jié)，并沒有對其中涉及的數(shù)學問題進行思考。小學數(shù)學的課堂教學過程中是需要與學生互動的，必須教師必須提出問題，學生在學習過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學過程中快速播放制作好的課件，一節(jié)課的時間，教師只顧著操作計算機，學生只顧看課件，信息技術的多媒體設備成了課堂的主角，完全背離了采用信息技術服務教學的目的。

如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，教師首先自己必須了解信息技術的特點，熟練使用各種信息技術。在課堂教學中，找到信息技術與傳統(tǒng)課堂教學好的結合點，使信息技術與小學數(shù)學的課堂教學內容很好的融合，才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學不好解決的問題，更形象生動的展現(xiàn)出小學數(shù)學的知識點，提高小學生學習的興趣。我們在小學數(shù)學課堂教學應用信息技術的實踐證明，合理使用信息技術手段輔助教學，信息技術只是小學數(shù)學課堂教學的工具，是課堂教學內容的載體，最終目的是通過信息技術可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

三、合理運用信息技術，提升小學數(shù)學課堂教學效果

在小學數(shù)學教學過程中，導入應該是最基本也是最重要的。好的導入可以開啟學生的思維，吸引學生更快速進入教師營造的情境中，從而獲得最佳的課堂教學效果。好的導入應該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術精心創(chuàng)設的導入過程，達到渲染課堂的氣氛，激發(fā)學習的興趣，引發(fā)求知的欲望，提高學生創(chuàng)造性思維的目的。

（1）運用信息技術的多媒體性，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法隨著教學目的、教學內容以及學生的接受能力的變化而變化的。隨著科學技術的發(fā)展，把信息技術與小學數(shù)學結合起來，發(fā)揮計算機設備的多媒體特性，在教學導入中設計合適的動畫、美妙的音樂，激發(fā)學生學習的興趣，通過信息技術使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片，更簡單直接地描述數(shù)學知識點，使抽象問題簡單形象，學生可以更直接的理解問題，更容易去找到解決問題的辦法。在小學數(shù)學的課堂教學設計中，教師應該結合生活實際，根據(jù)教材內容采用學生身邊的具體實例來設計教學內容，找到數(shù)學問題的生活原型，利用信息技術創(chuàng)設愉悅的生活化的故事情境，激發(fā)學生的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理，在課堂教學中恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來，創(chuàng)設良好的問題情境，用課本外的生活常識補充學習的知識背景，使數(shù)學知識形象化、具體化，使學生對所要學習的知識點產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，快速地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

（2）運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學結構，提高教學效率。教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾，要優(yōu)化教學結構，關鍵是解決教與學的矛盾。教師的教學方式方法，決定了學生學習的效果。在小學數(shù)學課堂上，教師通過適當?shù)囊龑?、描述、實驗，學生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論，師生互相配合，學生積極主動學習，教師積極鼓勵引導學生質疑，這樣才能讓學生真正成為學習的主體。在現(xiàn)代信息技術輔助教學過程下，學生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術設備，在教師精心設計的數(shù)學情境中進行交互式的學習，因為教學結構應該以學生的學習行為與思維為依據(jù)。

隨著小學數(shù)學課堂教學改革的不斷進行，信息技術與小學數(shù)學的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術，為小學數(shù)學的課堂教學提供更為多樣的手段。教師在小學數(shù)學課堂教學中積極運用信息技術，豐富了的小學數(shù)學課堂教學的的形式，讓一些抽象的概念，可以通過更為生動的方式講解給學生，，突破了時間、空間的限制，把許多復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，使教學內容更形象、更生動。

（3）運用信息技術輔助教學，化難為易。小學數(shù)學教學中的重點往往也是難點，是學生必須要掌握的的基礎，課堂教學中的難點一般就是比較抽象，教師難形象的講解，學生也不容易理解的知識點。如果學生不能深刻理解基礎概念，熟練掌握基本知識點，這些將成為學生學習中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學數(shù)學的難點時候采用傳統(tǒng)的教學模式，小學生作為學習的主體，記憶能力強，可形象思維能力差。課本上的例題、概念，公式等材料，依靠教師抽象的語言描述，學生一時難以理解。因此，我們必須根據(jù)小學生的認知特點，在小學數(shù)學的課堂教學中融合信息技術的優(yōu)勢，把抽象的知識具體化、情境化，充分展示數(shù)學的知識點，通過各個環(huán)節(jié)影響學生，使學生更好的理解所學知識的本質和特征，使學生更好的掌握數(shù)學基礎知識的原理，從而突出重點。

小學數(shù)學課堂教學融合信息技術后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點，教師熟練運動信息技術后，就可以更好的活躍課堂氣氛，讓學生更快速的進入知識點，更好地掌握所傳授的知識。

（4）運用信息技術無限的網(wǎng)絡空間輔助小學數(shù)學課堂教學。沒有信息技術支持的小學數(shù)學課堂教學由于受到時間、空間以及內容和組織方式方面的制約，常常局限在 45分鐘的課堂上。而在信息技術高度發(fā)展的今天，數(shù)學學習完全可以超越課堂，實現(xiàn)翻轉課堂。課前，教師可利向學生推送自己制作的慕課，幫助學生在上課之前就進入熟悉課堂講授內容，節(jié)省課堂時間。課上，教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來，課下推送給學生，方便學生回家播放，查漏補缺。課后，教師可以向學生推送不同層次的作業(yè)，系統(tǒng)自動批改后，教師第一時間了解學生答題的情況。對有代表性的難度較大的習題，教師也可以制作成微課傳給學生，學生可以隨時隨地觀看教師講解。學生在學習過程中遇到困難，也可以隨時上網(wǎng)查詢，更可以在討論組發(fā)布，請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學習方式性對于以往的課堂45分鐘，延伸了空間，增強了交互性、實時性，學生非常喜歡。

四、結語

在小學數(shù)學的課堂教學中合理、適度的采用信息技術與傳統(tǒng)教學相融合，作為學習主體者的學生就又了更有意思的學習內容與學習方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，能夠突出小學生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，進行翻轉課堂教學，變革教學方式；充分利用信息基礎能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學效率，擴展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術結合傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂教學滿足當代小學生的數(shù)學學習多樣性的需求，讓學生獲得更高學習效率、更快樂的學習體驗。教師積極運動信息技術，找準契機，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，讓信息技術與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學有機融合，更好地優(yōu)化課堂教學，我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術手段輔助我們的小學數(shù)學課堂教學。

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