培養(yǎng)中下層學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率

黃燕玲

每個班在不同程度上都有中下層學(xué)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)中下層學(xué)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。因此，我是這樣對待中下層學(xué)生的：

一、要擺正態(tài)度，積極樂觀的對待中下層學(xué)生

對待中下層學(xué)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量中下層學(xué)生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。

二、要不吝嗇自己的愛來溫暖中下層學(xué)生

新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強烈。因此，班主任在觀念上要進行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護中下層學(xué)生。讓中下層學(xué)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。

三、要不計較中下層學(xué)生的任性與缺點，友善地處理問題

俗話說：作用是相互的?？墒敲慨斆鎸资畟€學(xué)生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至有時想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。

四、找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這說明了自信心與成功的緊密連系。在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導(dǎo)，多表揚、少批評歧視，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象，培養(yǎng)自信、自尊，激勵積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學(xué)生進行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導(dǎo)幾個同學(xué)，并悄悄告訴他們，過幾天考試，這些題都會出現(xiàn)，如果你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了向他人請教，自信心也增強了。現(xiàn)在班上幾個數(shù)學(xué)不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發(fā)言也積極了，學(xué)習(xí)主動性顯著提高。

五、方法指導(dǎo)，促進中下層學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.課前導(dǎo)讀

從預(yù)習(xí)入手，做會預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)之人。中下層生數(shù)學(xué)思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，他們?nèi)绻n前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預(yù)習(xí)上，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學(xué)會思考，提出問題；三聯(lián)，即聯(lián)系知識，主動復(fù)習(xí)舊知。這樣學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調(diào)動起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學(xué)習(xí)。

2.課堂導(dǎo)學(xué)

我首先建立學(xué)生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成4人一小組，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優(yōu)秀生一起“起跑”。誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化；其次多給他們表現(xiàn)的機會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們“說題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高成績的最有效的方法?！罢f題”的最大功效就是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導(dǎo)。

3.課后導(dǎo)練

設(shè)置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能，不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)情緒。作業(yè)量直接影響學(xué)生的積極性，心理學(xué)指出“當事件符合或加強人的認識和愿望系統(tǒng)時，就產(chǎn)生肯定的情景。”我在布置作業(yè)時，考慮學(xué)生的實際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，突出優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學(xué)做哪些符號的題目，使后進生能主動、認真地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時指導(dǎo)使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環(huán)。

六、要有耐心等待中下層學(xué)生的進步

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此我們班主任要學(xué)會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標志之一。學(xué)會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。

七、家校聯(lián)系，做好中下層生后盾工作

良好的家庭教育為學(xué)校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

總之，班級里的中下層生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，把更多的時間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們探究學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，讓自主學(xué)習(xí)的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進步一點，只是與自己比較，而不是與別人比較。十分高興，而后他經(jīng)常向老師和同學(xué)請教問題，品行與學(xué)習(xí)都有了顯著的變化。