鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放

胡存芬

【摘要】農村是個廣袤的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農村幼兒提供了寶貴的教育資源。區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自由交流的積極主動的活動過程。鄉(xiāng)土材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，它對幼兒行為的產生與發(fā)展有著至關重要的作用。

【關鍵詞】區(qū)域活動 鄉(xiāng)土材料 材料投放

陶行知先生對農村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！庇變旱闹腔墼从诓僮鳎瑓^(qū)域活動材料既是教育意圖的物質載體，又是幼兒與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)幼兒興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。在開展區(qū)域活動時，我們要注重材料投放的目的性、多用性、層次性、階段性及探究性，讓每個孩子在與材料互動的過程中獲得成功和自信，進而樂于操作、樂于思考、樂于探索、樂于創(chuàng)造。

一、材料投放的目的性

區(qū)域活動中，材料的投放是有的放矢的，它與所要達成的教育目標緊密相連，讓教育目標隱性的體現于材料之中，是區(qū)域活動的一大特點。也就是說，投放材料要有目的性。因此，我們在開展區(qū)域活動中非常注重材料投放的目的性。

二、材料投放的多用性

農村得天獨厚的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，豐富的鄉(xiāng)土資源成為幼兒學習科學的財富。芒市風平鎮(zhèn)處于城鄉(xiāng)結合區(qū)域，這里自然資源豐富，在利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動時，我們根據本地特色和幼兒的興趣進行環(huán)境創(chuàng)設，并結合材料的特性，使用同種材料在各個區(qū)域活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如在巧手區(qū)中幼兒用稻草編制串鈴，制作各種稻草玩具，傣族包編織；數學區(qū)中制作芭蕉樹，讓幼兒用芭蕉做群數游戲；音樂區(qū)有竹筒做的樂器、稻草編串鈴、花環(huán)；益智區(qū)用堅果、桃核、大豆和小石頭做棋子，在簸箕里畫圖進行分類；體育課間有竹制的獨輪車、小推車、高蹺、花轎，木制的陀螺、梯子、梅花樁、彈弓，稻草制作的草環(huán)、草餅、草繩等；美工區(qū)中有剪紙、籬笆畫、砧板畫、竹筒娃娃、稻草人裝飾、土豆、玉米、西瓜、柚子等蔬果造型；自然角中有蝌蚪、烏魚、沙丘魚、田螺、大蒜、大豆、土豆以及具有地方特色的各種植物；在生活區(qū)里，有稻草、竹子制作的碗筷、勺子、刀子、酒杯、砧板等廚具。在種子的利用中，我們在美工區(qū)投放了各種各樣的種子，讓幼兒進行種子拼貼畫。帶領幼兒在園內收集各種落葉，進行樹葉粘貼畫、拓印畫。這些材料可以投放到生活區(qū)里，變成具有民族特色的美食，也可以在數學區(qū)讓幼兒進行分類、排序、數數等，還可以進行夾種子比賽等活動。在區(qū)域活動中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在幼兒的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具，幼兒愛不釋手，百玩不厭。

三、材料投放的層次性

根據幼兒的年齡特點，投放合適的活動材料，為幼兒的自主性探索提供了良好的前提。幼兒的探索水平和探索能力各不相同，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點為依據，首先挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓幼兒按自己的方式去探索、學習，從而獲得發(fā)展。如在“有趣的鳳尾竹一角”中小班的幼兒利用竹筒涂色；中大班的幼兒可以利用竹筒繪畫、造型、制作竹筒飯、烹飪本地特色菜肴。體育課間的竹梯，小班的幼兒可以用竹梯玩小兔跳的游戲，中、大班的幼兒可以用竹梯玩鉆爬、平衡游戲。在“有趣的芭蕉葉一角”，小班的幼兒可以撕芭蕉葉，中大班幼兒可以用芭蕉葉包潑水粑粑，用芭蕉桿自制鞭炮。其次是多種材料在各個年齡階段中的使用，讓幼兒進行比較分類、排列數數、粘貼等；中班投放稻草、木塊、蔬菜、瓜果等進行裝飾造型、粘貼拼圖等；大班投放草帽、簸箕、竹筒、竹片、砧板、石頭、泥巴、水粉、稻草等進行造型、繪畫、粘貼畫等。

四、材料投放的階段性

幼兒的年齡特點決定幼兒的注意力和興趣會隨時間和環(huán)境的變化而發(fā)生改變。環(huán)境是幼兒的啞巴老師。因此，我們要根據需要對幼兒進行有計劃、有目的、分階段的信息刺激，定期更換和充實活動材料，創(chuàng)設良好的操作探索環(huán)境。如在美工區(qū)中，春天收集花瓣、樹葉進行拼圖、粘貼，夏天投放形色各異的石頭開展石頭畫、石頭拼圖等，秋天收集稻草制作稻草人、稻草玩具、稻草粘貼畫等，冬天收集冬瓜、玉米、紅薯、柚子、土豆造型等。又如在數學區(qū)中，春天收集羊奶果群數等，夏天收集各種顏色的李子學習數的組成及口編應用題等，秋天收集各種豆子、花生、蔬果學習分類、排列等，冬天收集玉米、瓜果學習數數等，幼兒利用這些鄉(xiāng)土材料學習數數、數的組成、分類、排序、找規(guī)律等，讓幼兒始終處于與環(huán)境的積極互動之中。

五、材料投放的探究性

興趣是幼兒學習最好的老師。在區(qū)域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才能吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發(fā)現問題，體驗解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。如在大班的科學區(qū)投放竹棒、舊掛歷、棉線、圖釘、報紙等，讓幼兒自制風車、風箏。感知風的存在，探索風車的轉動與風力大小的關系等。在中班的科學區(qū)投放小蝌蚪、放大鏡，水草、小網兜等，制作小蝌蚪飼養(yǎng)日記，讓幼兒觀察記錄小蝌蚪的成長蛻變。幼兒每天都會主動的、饒有興趣的進行觀察記錄，發(fā)現小蝌蚪長出后腿或四條腿都張齊了，小蝌蚪會吃死掉的小蝌蚪，小蝌蚪變成了青蛙等，對每一個發(fā)現他們都會喜出望外，互相討論，用自己喜歡的方式去探索并與同伴分享。

教育家蘇霍姆林斯基說“大自然是一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡?！编l(xiāng)土材料本身具有許多教育因素，它是幼兒獲取知識，發(fā)展能力的工具。今后，我們在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設農村幼兒園特色區(qū)域活動時，會去關注孩子的個性特點，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發(fā)展。