[摘要]:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速,英語(yǔ)成了我國(guó)中小學(xué)生的一門(mén)必修課。而復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不可或缺的一部分。但是,復(fù)習(xí)課的內(nèi)容往往是繁多無(wú)味的,學(xué)生總是提不起興趣,教師也因此絞盡腦筋。原因很簡(jiǎn)單,一是學(xué)生對(duì)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)難以提起極大的興趣;二是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式沉悶無(wú)趣。因此,如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是教師當(dāng)前要迫切解決的問(wèn)題。 而現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新穎有效的教學(xué)工具,那就是思維導(dǎo)圖。它主要采用線條、圖案、顏色等直觀地向?qū)W生展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合思維導(dǎo)圖上復(fù)習(xí)課不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的激情,同時(shí)也可以充分發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。
[關(guān)鍵詞]:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;各種運(yùn)用
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)其中包括:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,還有培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但在以往的大多數(shù)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和有效的方法卻是大部分教師的通病,尤其是一些教師為了取得好的學(xué)習(xí)效果,往往會(huì)采取一些比較消極復(fù)習(xí)方式,如 “做題-評(píng)講-做題”。這樣的復(fù)習(xí)形式,很大程度地磨滅了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,學(xué)生主要表現(xiàn)為注意力分散、精神懈怠。 而思維導(dǎo)圖是一種不錯(cuò)的輔助工具,它主要采用線條、圖案、顏色等直觀地向?qū)W生展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合思維導(dǎo)圖上復(fù)習(xí)課不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的激情,同時(shí)也可以充分發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。
筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)課教學(xué)之中,巧妙運(yùn)用這種圖文并重的方式吸引學(xué)生,喚醒學(xué)生腦海中沉睡的知識(shí)記憶,使他們重新吸收知識(shí)的精華,培養(yǎng)學(xué)生整合歸類知識(shí)的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
一.、運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語(yǔ)音。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中,教師主要采取“教師教,學(xué)生讀”方式。這種方式重講授輕思考,不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們可以巧妙利用思維導(dǎo)圖運(yùn)用到音標(biāo)復(fù)習(xí)課中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)點(diǎn)來(lái)發(fā)散相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)形式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽自主或以合作方式描繪相關(guān)的思維導(dǎo)圖。 舉個(gè)筆者親身經(jīng)歷的例子,筆者曾上了一節(jié)關(guān)于“oo”音標(biāo)的復(fù)習(xí)課。 “oo”有兩種發(fā)音,一個(gè)發(fā)短音/?/,包含了單詞有book, look, football, good ; 一個(gè)是發(fā)長(zhǎng)音/u: /,包含了balloon, food, zoo和noodles。 一開(kāi)始筆者給學(xué)生展示了關(guān)于音標(biāo)/i/的思維導(dǎo)圖,然后讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅關(guān)于“oo”的導(dǎo)圖。 學(xué)生對(duì)此感到十分感興趣,所有學(xué)生都集中精神地繪圖。 最后在測(cè)試當(dāng)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)“oo”的音標(biāo)掌握十分牢固,錯(cuò)誤率低。
讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖不僅讓學(xué)生自主有效地梳理了音標(biāo)知識(shí),提高了學(xué)生對(duì)枯燥的音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也延伸了學(xué)生的知識(shí)。
二.、運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)詞匯和相關(guān)句型。
英語(yǔ)詞匯繁多,像沙灘上的沙子一樣,如果沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生難以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。采取讓學(xué)生刻板地背誦重點(diǎn)詞匯的方式,是多數(shù)教師以往比較熱衷的。長(zhǎng)時(shí)間采取機(jī)械地背誦重點(diǎn)詞匯的方式,會(huì)漸漸減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,阻礙學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí),把詞匯和句子有機(jī)地結(jié)合在一起,再進(jìn)行有效地拓展和延伸,通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方式,學(xué)生能自主形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。舉個(gè)筆者親身經(jīng)歷的例子,筆者曾上了一節(jié)PEP人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“What can you do? ”的詞匯句子復(fù)習(xí)課。 筆者采用一種“以句子帶詞”的復(fù)習(xí)方法。 利用問(wèn)句What can you do? 讓學(xué)生發(fā)散思維I can...……學(xué)生通過(guò)這樣的思考逐漸在腦子里形成一個(gè)清晰的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和詞匯導(dǎo)圖,同時(shí)也讓學(xué)生掌握了句子的用法。
三、.運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)主題作文。
從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求可知,小學(xué)的作文一般圍繞一個(gè)主題開(kāi)展的,內(nèi)容比較清晰簡(jiǎn)單。但是,一直以來(lái),寫(xiě)作文還是大多數(shù)學(xué)生的一大煩惱。 歸根到底是因?yàn)闆](méi)有思路,知識(shí)散亂,不知從何寫(xiě)起。 而思維導(dǎo)圖可以幫忙解決這問(wèn)題。筆者曾上過(guò)一節(jié)結(jié)合思維導(dǎo)圖的主題作文課,我先給學(xué)生展示了一個(gè)思維導(dǎo)圖的例子,然后給學(xué)生一個(gè)作文主題“ This is me.”,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題話進(jìn)行自由創(chuàng)作。筆者發(fā)現(xiàn)整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然,創(chuàng)作出了很多精彩絕倫的作品。 這時(shí),再讓學(xué)生用幾句話介紹一下自己,學(xué)生感到輕而易舉。
四、.運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫(huà)復(fù)習(xí)課板書(shū)。
板書(shū)是一節(jié)課的脈絡(luò),是一節(jié)課的靈魂。一個(gè)好的板書(shū)能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和吸收知識(shí)。結(jié)合思維導(dǎo)圖制作板書(shū)會(huì)令你的板書(shū)更加的簡(jiǎn)潔大方、漂亮美觀和邏輯清晰。筆者曾經(jīng)上了一節(jié)PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“What can you do? ”的復(fù)習(xí)課,筆者結(jié)合思維導(dǎo)圖畫(huà)的板書(shū)受到了一致好評(píng),被稱:結(jié)構(gòu)清晰、層層遞進(jìn)和內(nèi)涵性強(qiáng)。
筆者對(duì)思維導(dǎo)圖的理解是這樣的。思維即教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考、發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題,讓學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散和延伸;導(dǎo)指的是使用主題式、話題式、情景式等進(jìn)行導(dǎo)入復(fù)習(xí);圖就是利用線條、顏色、圖案等直觀的圖形引導(dǎo)學(xué)生自主整合、復(fù)習(xí)和延伸知識(shí)。結(jié)合思維導(dǎo)圖上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,有趣的情景、漂亮美觀的圖形、能容易獲取成就感的邏輯思維,令學(xué)生頓時(shí)愛(ài)上上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,在活躍積極的氛圍下,學(xué)生漸漸地提高了思維能力和語(yǔ)言發(fā)展能力。
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論文作者:陳敏茹
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