初中數(shù)學微課堂教學模式淺析

吳勇

【摘要】：隨著社會的快速發(fā)展，微課已經(jīng)發(fā)展成為一種較為流行的教育資源，受到了許多學生的熱愛和追捧，在初中數(shù)學教學當中的微課，是知識的傳播發(fā)展發(fā)生了正遷移。在這種教學背景下初中數(shù)學教學身為一門專業(yè)性較強的學科，怎么樣把一種內(nèi)容簡潔、表述精準的教學工具微課和初中數(shù)學更好的相結(jié)合，來帶動學生學習的積極性和滿足學生的學習需求成為了目前教育界研究的新課題之一。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學； 微課教學； 對策

一、初中數(shù)學教學結(jié)合微課特點、及它們所發(fā)揮的作用

（一）、微課的涵義

微視頻由于它突破了傳統(tǒng)教育單純的文字和圖片限制，可以很好地利用圖像、聲音等信息，并且很好地對信息進行承載，所以微課具有很強的實用性和科學性。在學習和應(yīng)用微課起，就在解決學習過程中遇到的困難，并且用這些來強化每個學生的動手能力，作為視頻格式文件的一種形式，微課中融合了聲音、文字和圖像，能夠讓學生更加生動和直觀的進行學習。因此，在這種形式下，如何開創(chuàng)自己的教學思路，把握教學主體路線，去了解學生的基本狀況，提高教學和學生學習同步性成為現(xiàn)在教師面臨的考題。

（二）、微課的特點

微課教學的以下特點是微課教學相比較其他教學模式來講是更為突出、高效的。第一、目的明確 主題突出。微課沒有復雜的課程體系，一般只講授一到兩個知識點，主要針對數(shù)學的疑點、難點、重點。第二、資源多樣化。指向明確且相對完整，營造了真實的代入感更強的微教學資源環(huán)境。第三、使用方便。利用微課輔助初中數(shù)學教學，能在短時間內(nèi)幫助學生理解邏輯復雜的知識點時，同時加深學生對此知識點的認識，達到更好的教學效果。

（三）、微課的作用

作為一種新的教學方式，微課避免了傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的新型教學模式，不僅有效的提升了學生的綜合素質(zhì)，避免了學生的高分低能現(xiàn)象，更是貫徹了新課程改革的新型教學理念。利用微課教學，將視頻、動畫、圖片、聲音等形式融入傳統(tǒng)課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)便學生被動學習模式為主動學習模式。教師由講授者變?yōu)橐龑д?，使學生解決問題的能力能夠得到重點培養(yǎng)。

因為初中數(shù)學中有很多比較復雜知識點的，所以在教授這些比較復雜的知識點時，教師往往要經(jīng)過多次講解和大量習題練習才能使學生掌握這些知識點，這樣不但效率低下，而且學生掌握得也不夠扎實。而通過微課教學，將復雜的知識點轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點，觀看微視頻，引導學生進行探究式學習，讓學生通過反復觀看視頻進行自主探究，從而使學生真正的掌握知識點，并將所學到的知識應(yīng)用到實際生活中。

二、微課在初中數(shù)學教學中的實踐

（一）、預習階段運用微課

在開展初中數(shù)學課程之前，教師要組織學生實施預習和自學，以便在教學過程中獲得良好的學習效果。在學生的整個數(shù)學學習生涯中，初中數(shù)學所教授的知識是起到承上啟下的作用的。初中數(shù)學的特點就是對于數(shù)學知識的應(yīng)用。

（二）、教授知識階段中運用微課

微課發(fā)展的其重要的因素之一就是他可以通過視頻軟件很好地解決教學中的難點，并且在學生在實踐的操作過程中，教學如果出現(xiàn)問題也可以通過直接的瀏覽、查看來達到完美的解決。初中數(shù)學對于高中生來講較難理解，只講一遍，學生并不能很好地理解教學中的重點、難點和典型例題。學生畏懼一些十分頭疼的知識點，最終影響學習效果。教師在利用微課輔助高中數(shù)學教學時，要做好微課教學，針對數(shù)學中的重難點和突破方法，做到自我突破，復習鞏固。例如：在學習集合的描述法有關(guān)的內(nèi)容時，教師可在課前選擇一些學生已經(jīng)見過的集合、再給出幾個圖像要求連連看資料精心制作成視頻，從熟悉的和常用的入手，通過高效的趣味吸引，幾何法的滲透課堂上讓給學生觀看，然后回到集合本身，判他們各自代表什么，可以在播放完成后向?qū)W生提問，通過這種生動的微課方式，學生有效區(qū)分深化理解強調(diào)嚴謹，能力明顯得到提高。

三、關(guān)于微課在初中數(shù)學教學應(yīng)用中意義

在經(jīng)過教育部門的宣傳和對微課的大力推廣，微課已經(jīng)得到了很多人的認識并且得到了逐漸重視和推廣。微視頻具有很顯著的特點，微課與信息技術(shù)教育結(jié)合的過程中可以讓更多學生更好的理解，經(jīng)過視頻和圖片的結(jié)合，很好地擺脫了學習的枯燥乏味。因為在我們國家的傳統(tǒng)教育下，有很大一部分學生的學習都缺少主動性，都缺少學習的自主性和主觀能動，而且在傳統(tǒng)教育下學生的學習奴役性較強。而信息技術(shù)教育理論可以通過微課很好地和實踐操作知識結(jié)合，這種做法在很大程度上可以提高學生的學習興趣。而計算機因為是程序員根據(jù)固定的程序制作的，所以學生的學習過程可能會出現(xiàn)視頻錯誤這樣的事情，所以這時不只是需要老師的耐心教導，還需要教師的點撥。經(jīng)過發(fā)展，體系下的微課可以具有實踐操作功能，可以有針對性和有目的性的加強學生的動手動腦能力，可以很好地幫助學生解決各種不同難度的學習。這樣學生對于學習就會更加愿意投入到其中，使學習的積極性和主動性都得到提高。

結(jié)語

信息化時代下，微課作為一種教育資源的新型模式，它可以有機的和初中數(shù)學教學相結(jié)合，是現(xiàn)代教學非常重要的科技手段，初中數(shù)學教學可以使知識點講解更加透徹。對于初中生來說，便于學生的吸納和掌握。作為21世紀獨有特點的“微”，微課可以很好地對學生進行知識點間的聯(lián)想，可以進一步提高學生的學習效率。

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