《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。

（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（3）概述興奮在細(xì)胞元之間的傳遞過(guò)程。

（4）了解神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制和人腦的高級(jí)功能相關(guān)內(nèi)容。

2.情感目標(biāo)

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

三、學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2.教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

五、教學(xué)過(guò)程

一、教材分析：

本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。

（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（3）概述興奮在細(xì)胞元之間的傳遞過(guò)程。

（4）了解神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制和人腦的高級(jí)功能相關(guān)內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

（4）通過(guò)小組討論傳遞的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

3.情感目標(biāo)

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

三、學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、比較說(shuō)明法、歸納法等

2.教學(xué)策略：回憶導(dǎo)入、問(wèn)題教學(xué)、整體教學(xué)（將生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)相結(jié)合）比較認(rèn)知、多媒體（興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、 教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

打手背游戲：同桌兩人為一組，打手背的人把手放在對(duì)方手的下方，手心朝上；對(duì)手把手放在上面，手背朝上，當(dāng)打手方攻擊打手背時(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備躲閃。十次一輪換，看誰(shuí)反應(yīng)快。

導(dǎo)入：其實(shí)反應(yīng)的快慢與人體的神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)。同學(xué)們還記得神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么嗎？

多媒體展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)

學(xué)生分組進(jìn)行打手背游戲

學(xué)生回答：神經(jīng)元

學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

通過(guò)分組游戲引入新課，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的眼球，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)。

讓學(xué)生通過(guò)回憶初中所學(xué)，有利于前后知識(shí)的銜接，便于下一步的學(xué)習(xí)。

進(jìn)入新課：

1、.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

教師提問(wèn)：我們初中就學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)方面的內(nèi)容，有沒(méi)有哪位同學(xué)還記得神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

那么，什么是反射呢？

教師講解：反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類(lèi)，非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性的反射。條件反射是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射。

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類(lèi)反射？你的判斷依據(jù)是什么？

媒體實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車(chē)；嘗梅止渴；望梅止渴。

教師提問(wèn)：完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖。

教師提問(wèn)：反射弧是由哪幾部分組成的？

多媒體展示問(wèn)題。

（1） 沒(méi)有感覺(jué)產(chǎn)生，一定是傳入神經(jīng)受損傷嗎？

（2） 沒(méi)有運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生，一定是傳出神經(jīng)受損傷嗎？

歸納總結(jié)：如果反射弧中任何環(huán)節(jié)在結(jié)構(gòu)或功能上受損，反射還能夠完成嗎？

教師提問(wèn)：什么是興奮？請(qǐng)簡(jiǎn)述反射的大致過(guò)程

展示膝跳反射和縮手反射，引導(dǎo)學(xué)生回答思考與討論中提出的問(wèn)題

過(guò)渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號(hào)進(jìn)行的？

學(xué)生回憶、交流，然后回答：反射

學(xué)生回答：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答。（課本內(nèi)容）

學(xué)生觀看圖片并分析：

小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車(chē)和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

學(xué)生：反射弧（課本內(nèi)容）

學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫(huà)：反射弧的結(jié)構(gòu)，

學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。

學(xué)生討論回答問(wèn)題。

學(xué)生認(rèn)真閱讀課本P16頁(yè)內(nèi)容，然后回答此問(wèn)題。

學(xué)生分組交流、討論，嘗試回答提出的問(wèn)題

回憶已有知識(shí)

展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)了解條件反射和非條件反射

利用媒體動(dòng)態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶

2.興奮的傳導(dǎo)

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

教師請(qǐng)兩位同學(xué)演示P17圖2-1神經(jīng)表面電位差實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：靜息時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？怎樣變化？說(shuō)明什么？。

過(guò)渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：P18圖2-2神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖以及P18的小字部分，討論完成電信號(hào)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

提示學(xué)生注意觀察圖示。

多媒體演示動(dòng)畫(huà)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來(lái)分析在神經(jīng)纖維上靜息時(shí)，膜內(nèi)外的電位，給與刺激后，膜內(nèi)外的電位發(fā)生怎么樣的改變？在膜外，沒(méi)有興奮的部位和興奮的部位電荷有沒(méi)有不同？導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？膜內(nèi)，沒(méi)有興奮和興奮部位電荷有沒(méi)有不同？導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？那膜內(nèi)外的電荷情況相同嗎？請(qǐng)對(duì)比膜內(nèi)外的電流方向！。小結(jié)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)

教師提問(wèn)：局部電流是如何形成的？

電流方向如何？

完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過(guò)程。.

我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？

結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性

（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞：

教師提問(wèn)：我們知道相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元之間并不是直接接觸的，當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。

教師提問(wèn)：興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎？如果不能，可能是怎樣傳遞的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19頁(yè)內(nèi)容并演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生嘗試講述整個(gè)過(guò)程。

多媒體展示神經(jīng)遞質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題。

教師提問(wèn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)是什么？為什么？傳遞方式是什么？

（3）比較興奮在神經(jīng)纖維上與神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)

3、.神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

（1）人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括哪些？

（2）多媒體展示各級(jí)中樞示意圖，要求學(xué)生記憶各中樞的主要功能

（3）分析資料回答問(wèn)題

（4）如何進(jìn)行分級(jí)調(diào)節(jié)？

4.、人腦的高級(jí)功能

（1）教師提問(wèn)：大腦皮層的功能？

（2）多媒體展示大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)，講解各區(qū)的功能，以及該區(qū)受損后對(duì)人的影響。

（3）學(xué)習(xí)與記憶。

學(xué)習(xí)和記憶的概念

不同形式的記憶與什么有關(guān)？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)佑酶鞣N器官，反復(fù)復(fù)習(xí)，這有什么道理？

課后研討

課后探討：吸食毒品會(huì)使人處于一種很興奮的狀態(tài)，請(qǐng)結(jié)合今天的知識(shí)，查找分析：

（1）、嘗試分析局部麻醉藥和毒品可卡因的作用機(jī)理；

（2）、解釋為什么吸毒者不吸毒時(shí)會(huì)精神萎靡；

（3）、不同的毒品有不同的作用，請(qǐng)查找不同毒品的作用機(jī)理，如搖頭丸、海洛因、冰毒、K粉等。

學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答：靜息時(shí)，電表沒(méi)有測(cè)出電位差，說(shuō)明神經(jīng)表面各處電位相等，當(dāng)在左側(cè)給予刺激時(shí)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針先向左偏轉(zhuǎn)恢復(fù)再向右偏轉(zhuǎn)再恢復(fù)，說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

學(xué)生認(rèn)真思考。

學(xué)生閱讀課文P18圖2-2以及小字部分，討論完成電信號(hào)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程并嘗試畫(huà)圖

學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫(huà)，并結(jié)合課本內(nèi)容得出興奮的傳導(dǎo)和產(chǎn)生過(guò)程：在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

學(xué)生試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。

學(xué)生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。

學(xué)生歸納并總結(jié)：

興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流。

學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。

學(xué)生閱讀課本P19然后回答問(wèn)題：興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。

學(xué)生觀看圖片結(jié)合課本講述突觸的結(jié)構(gòu)：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。

學(xué)生分組進(jìn)行討論

學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容后觀察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，復(fù)述，概括：當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。

學(xué)生思考后回答問(wèn)題

學(xué)生討論后回答：傳遞特點(diǎn)是單向傳遞。因?yàn)榕d奮只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜。傳遞方式：電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)。

學(xué)生完成表格：二者之間的比較。

神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 細(xì)胞間的傳遞

信 號(hào) 形 式 電 信 號(hào) 化 學(xué) 信 號(hào)

傳 導(dǎo) 速 度 快 慢

傳 導(dǎo) 方 向 雙 向 單 向

實(shí) 質(zhì) 膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì)

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行一一解答。

學(xué)生閱讀課本P20回答問(wèn)題

學(xué)生閱讀課本了解該部分的知識(shí)并回答問(wèn)題

學(xué)生講解

課后研討資料

讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與物理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的能力

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，及分析能力。

利用媒體動(dòng)態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶。

通過(guò)具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

與物理學(xué)科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

讓學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生更好的理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的方向是雙向的

通過(guò)學(xué)生的討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

該部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解相關(guān)內(nèi)容即可。教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生自己。

該內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但卻是考點(diǎn)，容易被學(xué)生忽略，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象。

將課本與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)不同物質(zhì)的具體作用機(jī)理是學(xué)生加深對(duì)突觸傳遞的過(guò)程的理解

樹(shù)立“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的意識(shí)

姓名：趙波

工作單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣武鄉(xiāng)中學(xué)校

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