技工院校會計基礎一體化教學模式探析

江健

改革開放以來，市場經(jīng)濟進入我國，對我國社會各方面事業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響。近年來，隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了根本性變化，當前時代需要的是既具有一定理論知識和較強實踐技能的復合型人才。基于這樣的時代背景，本文將針對我國技工院校會計基礎一體化教學模式進行分析探討，旨在提高人才的綜合素質(zhì)，不斷增強人才的實踐能力，為社會和市場培養(yǎng)符合時代發(fā)展潮流的人才。

在我國教育改革推動下，我國各階段各種類教育水平不斷提高，各種新型教學模式應運而生，人才的培養(yǎng)也更加符合時代發(fā)展和市場需要。針對技工院校的會計基礎課程，進行一體化教學有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的實踐動手能力，同時，能夠正確引導學生的發(fā)展方向，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。

一、技工院校會計基礎一體化教學模式應用的必要性

（一）我國教育改革的基本要求

我國教育改革要求，在現(xiàn)階段我國教育中，要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，以學生為主體，不斷在教育中改革教育形式，為人才培養(yǎng)提供科學有效的途徑。一體化教學有別于傳統(tǒng)教學模式，除了重視傳統(tǒng)理論教學外，更注重著眼于學生實踐技能的培養(yǎng)，注重人才動手能力的教育和養(yǎng)成，這與技工類院校的人才培養(yǎng)目標是相契合的，通過理論和實踐的學習，為社會和市場培養(yǎng)一線勞動者，這是我國人才培養(yǎng)的一個重要方向，也是我國教育體系發(fā)展的必然趨勢。

（二）市場對人才的客觀需要

市場經(jīng)濟最根本的規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，在市場經(jīng)濟的大潮中，如果不能保持自己核心競爭力，勢必將會被市場所淘汰，無論是企業(yè)還是人才，都是同樣的道理。因此，在市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，對人才的需求也發(fā)生了變化，市場目前需要的有較強實踐能力的應用型人才，而不是傳統(tǒng)的理論型人才，因此，在技工院校會計基礎人才培養(yǎng)中，一體化教學模式是非常必要的，能夠促進人才實踐能力的不斷提升，為社會提供源源不斷的復合型人才。

二、技工院校會計基礎一體化教學模式應用策略

（一） 引進“雙師型”教師，提高教師隊伍素質(zhì)

技工類院校會計基礎一體化教學模式已經(jīng)是時代發(fā)展大勢所趨，做好相關資源的整合及利用是目前我國技工類院校發(fā)展的必然。要實現(xiàn)會計基礎一體化教學，首先要完善師資隊伍建設，引進“雙師型”教師，即既具備教學基本技能又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師，“雙師型”教師對于會計基礎一體化教學改革至關重要，僅僅理論知識講授沒有實踐經(jīng)驗的教師已經(jīng)不適合技工類人才的培養(yǎng)，教師要將在實際工作中能夠遇到的情況和經(jīng)驗傳授給學生，不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其次，學校要對教師進行定期的專業(yè)培訓，以保證教師的知識儲備更新效率，能夠?qū)⒆钕冗M的技術(shù)和知識傳授給學生，保證課堂教學效率的同時促進實踐型人才的培養(yǎng)。

（二）完善院校建設，實行教學場所一體化

傳統(tǒng)技工類院校會計基礎課程教學場所存在問題，通常都是理論知識講授和實踐場所分開，這就造成了理論和實踐的脫離。一體化教學模式要求技工類院校實行教學場所一體化改革，將傳統(tǒng)教師和實訓室融合，讓學生在教師中學習仿佛置身于工作崗位，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，讓學生充分感受會計工作的實踐，實行理論與實踐的良好連接。此外，教師要注重學生理論到實踐技能的引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生在理論學習的基礎上，實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化，增強實踐動手能力，從而激發(fā)學生對學科興趣，增強學生實踐掌控能力。

（三） 完善考核機制，給予學生科學評價

技工院校會計基礎一體化教學改革中，除了要進行教師的引進和教學場所的完善外，還要不斷完善考核機制，給予學生科學準確的評價。技工類院校教學目標不同于傳統(tǒng)高校，更加注重學生實踐技能的培養(yǎng)，因此，在學生評價中，要側(cè)重于實踐技能的評價，根據(jù)學生實踐過程中的表現(xiàn)給予準確評價，但怯于走向極端，對于理論素養(yǎng)也是要有一定考核標準的。因此，要不斷完善技工院校的教學考核評價機制，重視理論與實踐的結(jié)合，完善考核辦法，重視學生在學習中實踐能力的培養(yǎng)以及團隊合作能力的養(yǎng)成，最終給予學生科學準確的評價。以幫助學生樹立專業(yè)自信，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

三、結(jié)語

在我國教育改革的推動下，我國現(xiàn)階段教育更加注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨，也是我國人才發(fā)展的必然趨勢。技工院校以培養(yǎng)技能型人才為主，其人才培養(yǎng)目標就是為社會和市場提供具有一定理論基礎的實踐型人才，會計基礎作為一門實踐性較強的學科，對人才實踐能力的考察更為重要，因此，在技工了院校會計基礎教學中進行一體化教學模式改革是非常必要的，一方面是我國教育改革的基本要求，也是我國教育改革政策落實的必然要求，另一方面也是當前社會和市場發(fā)展對于人才的需要，實踐動手能力成為當前市場對人才的基本要求，理論到實踐的轉(zhuǎn)化能力是社會看重的關鍵要素。技工院校會計基礎一體化教學是符合時代發(fā)展潮流的，也是符合我國人才培養(yǎng)需要的，在技工院校深入開展會計基礎一體化教學模式的改革是具有前瞻性和導向性的。（作者單位為江蘇省淮安技師學院）