淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)開展激勵評價機制的策略

鄧勝

摘要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在各科教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式， 其作用漸漸被人們重視， 本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)及評價激勵進行探究， 并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的最佳運用的方法，從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的效率， 達到高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作 語文教學(xué) 激勵評價

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！薄墩Z文課程標準》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！辈⑶以谡Z文“課程總目標”里，專門設(shè)立了一個目標： “能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點和意義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

1..有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學(xué)生社會化程度的提高。

2..有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

3..為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展?！缎抡n標》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自信心放在了首位。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力。

4..有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，能夠還學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的空間， 有效的合作學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的方法，使更多的需要幫助的學(xué)生，得到了及時地幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探討及激勵評價

怎樣才能更好的在語文課上組織開展呢？我認為應(yīng)從以下三方面去做：

（一）運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展。

利用小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。

1.1.組內(nèi)互評。

為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

2.2.組際互評。

在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容包括：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。

（二）（二）是教師激勵評價，促使學(xué)生進步。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的強化劑。教師對小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價從三方面著手：

1.1.對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。

教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

2.2.對合作狀況進行評價。

合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

3.3.對合作效果進行評價。

小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。

（三）（三）是學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善。

自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，要以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，教師要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素促進學(xué)生個性的完善和成熟。

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的機會，真正放飛了學(xué)生的思想。通過學(xué)生之間的合作， 教師與同學(xué)之間的激勵評價既培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責任感，又發(fā)展學(xué)生交往與自主學(xué)習(xí)的能力，彌補因?qū)W生之間的差異而帶來的教學(xué)難題。

參考資料：

1.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社

2.《語文課程標準》