藍(lán)慧梅
一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作探究的能力在潛意識(shí)中往往能得到發(fā)揮,一旦發(fā)揮出來(lái),其威力將勢(shì)不可擋。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力呢?在教學(xué)過(guò)程中,教師要循序漸進(jìn),循循善誘,同時(shí)加以誘導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),堅(jiān)持探索,久而久之就會(huì)形成一種能力,這就是學(xué)生合作探索能力。那么如何在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生合作探索能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、保持生本小組的持續(xù)探究的興趣
學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)很活躍的心理成分,它在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進(jìn)步,這就是興趣,并作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生如果有對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心,有求知的自信心,他們就會(huì)主動(dòng),心情愉快的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)字說(shuō)話比較感興趣,應(yīng)注意挖掘教材的智力因素,憑借數(shù)學(xué)知識(shí)的“邏輯魅力”,保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極探索。
1.情感激趣
教師以積極進(jìn)取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,注重雙邊情感的交流,對(duì)思維過(guò)程給予肯定與熱情的評(píng)價(jià),從而“觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?!保ㄙ澘煞颍?。積極的情感可促進(jìn)教與學(xué)的同頻共振,促進(jìn)情感共鳴,從而形成積極的教學(xué)移情,產(chǎn)生探索的心向。
2.情境激趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力獲得成功后會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把握有利時(shí)機(jī),創(chuàng)造成功的情境
3.評(píng)價(jià)激趣
在教學(xué)中,教師如果能在教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中幽默一些,對(duì)學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動(dòng)力的評(píng)價(jià),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可增強(qiáng)不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透教與學(xué)的激情,從而教學(xué)雙方積極參與,有效互動(dòng),誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
二、延長(zhǎng)并深化學(xué)習(xí)過(guò)程,豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)
(一)構(gòu)建教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁
學(xué)生在一定的情境中,對(duì)學(xué)習(xí)材料的親自體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程才是學(xué)生最有價(jià)值的東西。”合理的建構(gòu)教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁,在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是實(shí)際問(wèn)題的決策者和主動(dòng)參與者,從而形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)部誘因,學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)機(jī)的趨使下進(jìn)行就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)揮智力的潛能體現(xiàn)學(xué)的激情。
1.在實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們感到親切易懂,從而有興趣去參與問(wèn)題,探索研究及解決問(wèn)題的方法。
2.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)(構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁)
3.提供研究性學(xué)習(xí)的課題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的參與性
(1)為慶祝六一兒童節(jié),張老師買2..3元的獎(jiǎng)品18份,3.1元的獎(jiǎng)品24份,買這兩種獎(jiǎng)品一共用了多少元?
這涉及到小數(shù)的乘法運(yùn)算.提供一個(gè)數(shù)字120元,夠買獎(jiǎng)品嗎?
(2)用一個(gè)每次只能烙2張餅的鍋,烙1張餅要2分鐘,烙5張餅至少要用多少分鐘?數(shù)學(xué)好玩中的優(yōu)化知識(shí)的運(yùn)用,
(二)確立主體地位,提高學(xué)習(xí)的參與度
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)過(guò)程,才能在頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物,這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)“同化”或“調(diào)整”,不斷形成和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)就是教給學(xué)生能夠借助已有知識(shí)去獲取新知的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)?!彼栽诮虒W(xué)活動(dòng)中,確立學(xué)生的主體地位,參與探求知識(shí),培養(yǎng)、發(fā)展主動(dòng)獲取新知的能力。
1.給學(xué)生空間,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,就必須使全體學(xué)生都能參與探求新知的過(guò)程中去,給他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間,從而深化理解知識(shí),掌握規(guī)律。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí),常常要運(yùn)用幾何圖形的面積公式,為了使學(xué)生形成正確的概念,要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官與活動(dòng),放手讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、聯(lián)想、推理去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,了解公式的形成過(guò)程,所以可以組織學(xué)生動(dòng)手操作,參與公式的推導(dǎo)。例如,梯形面積計(jì)算的教學(xué),時(shí)通過(guò)將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出來(lái)的,其原理是通過(guò)在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與新知的聯(lián)系點(diǎn),促成新舊知識(shí)聯(lián)系的紐帶,得到新的認(rèn)知。
2.創(chuàng)設(shè)情境,重視個(gè)體的有效互動(dòng)。
要使學(xué)生都得到發(fā)展,必須最大限度的讓全體學(xué)生參加探索知識(shí)的實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是全體師生的互動(dòng)過(guò)程,讓每一個(gè)人都有參與探索的權(quán)利,人人參與探索知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師要為探索知識(shí)創(chuàng)造條件,給學(xué)生留出思考的空間與時(shí)間,創(chuàng)造必要的情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī),教師應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏,給予學(xué)生反復(fù)思考的余地,在教學(xué)中凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做。
三、在知識(shí)的應(yīng)用中“提供”,通過(guò)交流等形式鞏固知識(shí)
我們往往有個(gè)誤解,認(rèn)為一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識(shí),已經(jīng)探索出來(lái),下一步就是做大量的練習(xí)題了,應(yīng)該說(shuō)練習(xí)是不可缺少的,但練習(xí)中不可忽視的是仍要為學(xué)生提供探索機(jī)會(huì),并且讓學(xué)生在探索中去積極創(chuàng)新,如我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考探索,學(xué)生想說(shuō)的越來(lái)越多,越說(shuō)興致越高,學(xué)生在全班交流、比較、并選擇適合自己的算法,可見(jiàn),正是由于采用了探索性的學(xué)習(xí)方式,才能每個(gè)學(xué)生都有思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而樂(lè)于積極探索主動(dòng)獲取知識(shí),鞏固知識(shí)。
總之,在教學(xué)中,教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),允許小組發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解,相互討論和質(zhì)疑,同時(shí),還要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,力求點(diǎn)的精辟,撥的巧妙,從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。