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    淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的思想滲透

    2018-05-14 00:47:53王紹昌
    學(xué)校教育研究 2018年3期
    關(guān)鍵詞:嘴唇魯迅課文

    語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思想教育重在滲透。

    一、抓重點(diǎn)詞語的教學(xué),滲透思想教育。

    文章的思想內(nèi)容包含于語言最基本的單位詞匯之中。因此,在閱讀教學(xué)中滲透思想教育,必須抓住文章的重點(diǎn)詞語教學(xué)。

    例如,:《再見了,親人》一課,有志愿軍對朝鮮大嫂說的這樣一句話:“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼?”“代價(jià)”是這句話的重點(diǎn)詞。“代價(jià)”的本義是“獲得某種東西所付出的錢和精力”。我在讓學(xué)生查字典初步了解這個意思之后,引導(dǎo)學(xué)生把這個詞放到課文中去理解。學(xué)生從作者生動地描述朝鮮大嫂為支援志愿軍、冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地去挖野菜,以致雙腿嚴(yán)重受傷的事跡中,把“代價(jià)”這個詞與朝鮮大嫂的事跡聯(lián)系起來,使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識到這里的“代價(jià)”,并不是指錢和精力,而是指朝鮮大嫂為了支援志愿軍所付出的鮮血。這種血的代價(jià),不是金錢能買到的。由此,學(xué)生具體體會到,朝鮮人民對志愿軍的情誼確實(shí)是比山還高,比海還深。再如,:《金色的魚鉤》一文,有描寫三個傷員的一句話:“這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚湯。”“新鮮”是這句話的重點(diǎn)詞,其本義是“剛做出的鮮美的食物,指味道很好。”而把“新鮮”放入語言環(huán)境中,結(jié)合上下文理解:“這魚湯,沒加作料,無非是清水煮熟,怎么會味道鮮美呢?”這里所說的“新鮮”只不過是跟他們在行軍中吃的草根野菜相比換了換樣,感到“新鮮”罷了,并且,他們吃不到許多魚,只是喝點(diǎn)帶有腥味的魚水湯。學(xué)生從而深深地體會到:紅軍長征中戰(zhàn)士們的生活無比艱苦。

    這些教學(xué)實(shí)例說明,小學(xué)語文課的思想教育,應(yīng)從重點(diǎn)詞入手,從語言訓(xùn)練入手,引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透思想教育。

    二、抓關(guān)鍵句子的教學(xué),滲透思想教育。

    句子是能夠表達(dá)思想的。人們的思想活動必須借助于語言(這里指句子)這個工具。為此,我們必須抓關(guān)鍵句子的教學(xué),深刻挖掘文章的內(nèi)涵,滲透思想教育。

    在教《一個蘋果》時,我首先讓學(xué)生默讀課文,將課文直接描寫戰(zhàn)士干渴的語句找出來。學(xué)生找到了三句直接描寫干渴的句子。依次如下: 第一句是:喉嚨干得煙熏火燎似的(我--------連長)。第二句是:嘴唇干得裂了好幾道血口子(步話機(jī)員-----小李),第三句是:嘴唇干得發(fā)紫(通訊員------小藍(lán))。接著,我要求學(xué)生區(qū)別這三句描寫有何不同。經(jīng)提示,學(xué)生領(lǐng)悟到:“嘴唇干得煙熏似的”一句是寫“我”的干渴,因?yàn)椤拔摇笨床坏阶约旱耐獗恚髡咧荒軓母杏X上來表現(xiàn)。“嘴唇干得裂了好幾道血口子”“嘴唇干得發(fā)紫”這二句,則分別從外表上來寫另兩個戰(zhàn)士的干渴,因?yàn)樗麄兊母煽?,“我”是感覺不到的,“我”只能用眼睛看到。再接著,我要求學(xué)生想一想課文對干渴的不同描寫與人物的身份有什么關(guān)系?有的說:“連長要指揮戰(zhàn)斗、打仗,口干了再大聲發(fā)布命令,喉嚨就會干得象被火燒一樣,煙熏火燎似的?!庇械膶W(xué)生說:“步話機(jī)員經(jīng)常要與上級通話。要多講話,口干,嘴唇就裂了好幾道血口子?!庇械恼f:“通訊員小藍(lán)右腿中彈,成了重傷員,幾天沒喝水,又流血過多,所以臉色臘黃,嘴唇會變成紫色?!睂W(xué)生通過討論,進(jìn)一步體會到,防炮洞里的每個戰(zhàn)士都非???,但是戰(zhàn)士們都不肯吃,要把它讓給別人。于是,一個蘋果經(jīng)過八個人的手又回到了連長的手里,這是多么深厚的階級友情??!

    這樣,憑借課文中的描寫“干渴”的語句,深刻理解文章所展示的動人場面,從而體會到革命戰(zhàn)士的英雄形象、頑強(qiáng)意志和高尚的情操,真正領(lǐng)會到課文的思想意義,受到思想教育。

    三、經(jīng)受讀寫說的過程,滲透思想教育。

    小學(xué)語文課的思想教育是滲透在語言文字的理解和表達(dá)之中的,因此,要讓學(xué)生經(jīng)受一個讀、寫、說的訓(xùn)練過程。要讓學(xué)生在讀寫說的訓(xùn)練過程中,潛移默化地受到思想熏陶,達(dá)到教育的目的。

    如《少年閏土》一文,在閱讀教學(xué)時,首先出示問題:1.閏土對“我”一共講了哪幾件事? 2.這些事中,哪一件寫得詳細(xì)、具體,給我留下終生難忘的印象? 3.閏土和“我”比較,有哪些特點(diǎn)?

    通過解答問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀懂課文,懂得閏土?xí)┲袚澍B、海邊拾貝、瓜地刺猜、沙地看跳魚。讀懂這些,學(xué)生才算經(jīng)歷了一個讀的過程。為加深對課文內(nèi)容的理解,還必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個議論的過程(即說的過程),而議論的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確鮮明的議論題目。在本文的議化過程中,我設(shè)計(jì)了三個議題。首先提出:“我”和閏土各是怎樣的人?同學(xué)們圍繞這個問題打開了話匣子。一個同學(xué)說:“閏土的知識豐富,而‘魯迅則不然”。又一學(xué)生說:“不是這樣,閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,是相對‘魯迅和‘魯迅往常的朋友說的?!边@位學(xué)生怕別人不理解繼續(xù)說:“因?yàn)椤斞府?dāng)時是少爺,不懂得農(nóng)村生活,相對的,閏土顯得有無窮無盡的稀奇的事,如果跟農(nóng)村孩子相比,這些事既不算多,又不稀奇了”。又有一生搶著說:“如果論文憑,如果比書本知識,閏土可能又成為‘傻瓜了”。我趁機(jī)提出第二個議題:“魯迅”社會知識少的原因是什么?議題很自然地將學(xué)生引到新的認(rèn)識境界。有的說:“魯迅的農(nóng)村知識少,是因?yàn)楫?dāng)時他生活在城市,不參加生產(chǎn)勞動,受家庭的制約。” 這樣學(xué)生經(jīng)歷一個讀的過程,又一個議論的過程。讓學(xué)生讀懂了“魯迅”由于封建思想的束縛,社會生活知識少,而閏土由于參加社會實(shí)踐,有無窮無盡的稀奇的事,這就自覺地掌握了文章的思想內(nèi)涵。

    四、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,滲透思想教育。

    語文課的思想教育不僅依據(jù)課文的思想意義來進(jìn)行,還要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

    如《賣火柴的小女孩》一課,通過閱讀,知道了小女孩在又冷又黑的大年夜里,在又冷又黑的街上賣火柴,寒冷迫使她點(diǎn)燃了五次火柴,幻想到了美好的東西,最后死于街頭。但由于本文是一篇外國文學(xué),只從課文內(nèi)容,難以使學(xué)生全面理解真正思想含義,還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在我的啟發(fā)下,一生聯(lián)想到:“這種社會太黑暗了,我們現(xiàn)在的社會多好?。 币簧终f:“看看小女孩在大年夜里受凍挨餓,想想我們不是在大年夜,而是在平時,吃的就有雞有魚,還有其它點(diǎn)心,這是地獄與天堂的鮮明對比??!”還有一生慚愧地說:“小女孩死在街頭,多可憐啊,可是無人相幫,那是在外國,可是我們中國就不會出現(xiàn)這種不顧他人的現(xiàn)象了?!币粋€接一個,一句接一句,學(xué)生們都滔滔不絕地倒出了自己的心里話。心扉打開了,無私的心靈傾注了千言萬語,都是事實(shí),都恰如其分,觸到了學(xué)生的思想深處。

    總之,我們要想充分滲透思想教育,必須抓住重點(diǎn)詞語,必須抓住關(guān)鍵句子,必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,還必須讓學(xué)生在讀寫說的訓(xùn)練過程中,潛移默化地進(jìn)行。

    作者姓名:王紹昌

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