淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的思想滲透

語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思想教育重在滲透。

一、抓重點(diǎn)詞語的教學(xué)，滲透思想教育。

文章的思想內(nèi)容包含于語言最基本的單位詞匯之中。因此，在閱讀教學(xué)中滲透思想教育，必須抓住文章的重點(diǎn)詞語教學(xué)。

例如，：《再見了，親人》一課，有志愿軍對朝鮮大嫂說的這樣一句話：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？”“代價(jià)”是這句話的重點(diǎn)詞。“代價(jià)”的本義是“獲得某種東西所付出的錢和精力”。我在讓學(xué)生查字典初步了解這個意思之后，引導(dǎo)學(xué)生把這個詞放到課文中去理解。學(xué)生從作者生動地描述朝鮮大嫂為支援志愿軍、冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地去挖野菜，以致雙腿嚴(yán)重受傷的事跡中，把“代價(jià)”這個詞與朝鮮大嫂的事跡聯(lián)系起來，使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識到這里的“代價(jià)”，并不是指錢和精力，而是指朝鮮大嫂為了支援志愿軍所付出的鮮血。這種血的代價(jià)，不是金錢能買到的。由此，學(xué)生具體體會到，朝鮮人民對志愿軍的情誼確實(shí)是比山還高，比海還深。再如，：《金色的魚鉤》一文，有描寫三個傷員的一句話：“這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。”“新鮮”是這句話的重點(diǎn)詞，其本義是“剛做出的鮮美的食物，指味道很好。”而把“新鮮”放入語言環(huán)境中，結(jié)合上下文理解：“這魚湯，沒加作料，無非是清水煮熟，怎么會味道鮮美呢？”這里所說的“新鮮”只不過是跟他們在行軍中吃的草根野菜相比換了換樣，感到“新鮮”罷了，并且，他們吃不到許多魚，只是喝點(diǎn)帶有腥味的魚水湯。學(xué)生從而深深地體會到：紅軍長征中戰(zhàn)士們的生活無比艱苦。

這些教學(xué)實(shí)例說明，小學(xué)語文課的思想教育，應(yīng)從重點(diǎn)詞入手，從語言訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透思想教育。

二、抓關(guān)鍵句子的教學(xué)，滲透思想教育。

句子是能夠表達(dá)思想的。人們的思想活動必須借助于語言（這里指句子）這個工具。為此，我們必須抓關(guān)鍵句子的教學(xué)，深刻挖掘文章的內(nèi)涵，滲透思想教育。

在教《一個蘋果》時，我首先讓學(xué)生默讀課文，將課文直接描寫戰(zhàn)士干渴的語句找出來。學(xué)生找到了三句直接描寫干渴的句子。依次如下： 第一句是：喉嚨干得煙熏火燎似的（我--------連長）。第二句是：嘴唇干得裂了好幾道血口子（步話機(jī)員-----小李），第三句是：嘴唇干得發(fā)紫（通訊員------小藍(lán)）。接著，我要求學(xué)生區(qū)別這三句描寫有何不同。經(jīng)提示，學(xué)生領(lǐng)悟到：“嘴唇干得煙熏似的”一句是寫“我”的干渴，因?yàn)椤拔摇笨床坏阶约旱耐獗恚髡咧荒軓母杏X上來表現(xiàn)。“嘴唇干得裂了好幾道血口子”“嘴唇干得發(fā)紫”這二句，則分別從外表上來寫另兩個戰(zhàn)士的干渴，因?yàn)樗麄兊母煽?，“我”是感覺不到的，“我”只能用眼睛看到。再接著，我要求學(xué)生想一想課文對干渴的不同描寫與人物的身份有什么關(guān)系？有的說：“連長要指揮戰(zhàn)斗、打仗，口干了再大聲發(fā)布命令，喉嚨就會干得象被火燒一樣，煙熏火燎似的?！庇械膶W(xué)生說：“步話機(jī)員經(jīng)常要與上級通話。要多講話，口干，嘴唇就裂了好幾道血口子?！庇械恼f：“通訊員小藍(lán)右腿中彈，成了重傷員，幾天沒喝水，又流血過多，所以臉色臘黃，嘴唇會變成紫色?！睂W(xué)生通過討論，進(jìn)一步體會到，防炮洞里的每個戰(zhàn)士都非?？?，但是戰(zhàn)士們都不肯吃，要把它讓給別人。于是，一個蘋果經(jīng)過八個人的手又回到了連長的手里，這是多么深厚的階級友情??！

這樣，憑借課文中的描寫“干渴”的語句，深刻理解文章所展示的動人場面，從而體會到革命戰(zhàn)士的英雄形象、頑強(qiáng)意志和高尚的情操，真正領(lǐng)會到課文的思想意義，受到思想教育。

三、經(jīng)受讀寫說的過程，滲透思想教育。

小學(xué)語文課的思想教育是滲透在語言文字的理解和表達(dá)之中的，因此，要讓學(xué)生經(jīng)受一個讀、寫、說的訓(xùn)練過程。要讓學(xué)生在讀寫說的訓(xùn)練過程中，潛移默化地受到思想熏陶，達(dá)到教育的目的。

如《少年閏土》一文，在閱讀教學(xué)時，首先出示問題：1.閏土對“我”一共講了哪幾件事？ 2.這些事中，哪一件寫得詳細(xì)、具體，給我留下終生難忘的印象？ 3.閏土和“我”比較，有哪些特點(diǎn)？

通過解答問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀懂課文，懂得閏土?xí)┲袚澍B、海邊拾貝、瓜地刺猜、沙地看跳魚。讀懂這些，學(xué)生才算經(jīng)歷了一個讀的過程。為加深對課文內(nèi)容的理解，還必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個議論的過程（即說的過程），而議論的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確鮮明的議論題目。在本文的議化過程中，我設(shè)計(jì)了三個議題。首先提出：“我”和閏土各是怎樣的人？同學(xué)們圍繞這個問題打開了話匣子。一個同學(xué)說：“閏土的知識豐富，而‘魯迅則不然”。又一學(xué)生說：“不是這樣，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，是相對‘魯迅和‘魯迅往常的朋友說的?！边@位學(xué)生怕別人不理解繼續(xù)說：“因?yàn)椤斞府?dāng)時是少爺，不懂得農(nóng)村生活，相對的，閏土顯得有無窮無盡的稀奇的事，如果跟農(nóng)村孩子相比，這些事既不算多，又不稀奇了”。又有一生搶著說：“如果論文憑，如果比書本知識，閏土可能又成為‘傻瓜了”。我趁機(jī)提出第二個議題：“魯迅”社會知識少的原因是什么？議題很自然地將學(xué)生引到新的認(rèn)識境界。有的說：“魯迅的農(nóng)村知識少，是因?yàn)楫?dāng)時他生活在城市，不參加生產(chǎn)勞動，受家庭的制約。” 這樣學(xué)生經(jīng)歷一個讀的過程，又一個議論的過程。讓學(xué)生讀懂了“魯迅”由于封建思想的束縛，社會生活知識少，而閏土由于參加社會實(shí)踐，有無窮無盡的稀奇的事，這就自覺地掌握了文章的思想內(nèi)涵。

四、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，滲透思想教育。

語文課的思想教育不僅依據(jù)課文的思想意義來進(jìn)行，還要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

如《賣火柴的小女孩》一課，通過閱讀，知道了小女孩在又冷又黑的大年夜里，在又冷又黑的街上賣火柴，寒冷迫使她點(diǎn)燃了五次火柴，幻想到了美好的東西，最后死于街頭。但由于本文是一篇外國文學(xué)，只從課文內(nèi)容，難以使學(xué)生全面理解真正思想含義，還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在我的啟發(fā)下，一生聯(lián)想到：“這種社會太黑暗了，我們現(xiàn)在的社會多好?。　币簧终f：“看看小女孩在大年夜里受凍挨餓，想想我們不是在大年夜，而是在平時，吃的就有雞有魚，還有其它點(diǎn)心，這是地獄與天堂的鮮明對比??！”還有一生慚愧地說：“小女孩死在街頭，多可憐啊，可是無人相幫，那是在外國，可是我們中國就不會出現(xiàn)這種不顧他人的現(xiàn)象了?！币粋€接一個，一句接一句，學(xué)生們都滔滔不絕地倒出了自己的心里話。心扉打開了，無私的心靈傾注了千言萬語，都是事實(shí)，都恰如其分，觸到了學(xué)生的思想深處。

總之，我們要想充分滲透思想教育，必須抓住重點(diǎn)詞語，必須抓住關(guān)鍵句子，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，還必須讓學(xué)生在讀寫說的訓(xùn)練過程中，潛移默化地進(jìn)行。

作者姓名：王紹昌

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