初中體育多樣化教學(xué)在行進間投籃中的實踐與研究

陸凱華

（一）對多樣化教學(xué)理念的理解

初中“多樣化”教學(xué)應(yīng)該是基于小學(xué)“興趣化”，指向高中“專項化”；即在初中低年級以興趣為主導(dǎo)的體育教學(xué)，在初中高年級逐漸融入專項化技能教學(xué)。從縱深發(fā)展來看，上海市高中體育“專項化”項目設(shè)置全面，倒逼初中體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上的多樣。同時，在單個項目教學(xué)中，考驗體育教師的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力。從教學(xué)方法的多樣、練習(xí)方式的多樣入手，體現(xiàn)教法、注重學(xué)法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保證課堂的成效性。最終構(gòu)成初中體育課堂的新格局：項目設(shè)置豐富、教材教法多樣、是“興趣化”的延伸，更是“專項化”的鋪墊。在“多樣化”的教學(xué)中，不僅要求設(shè)置豐富的運動項目，更需從豐富單個從單個技術(shù)動作轉(zhuǎn)向技術(shù)動作運用的教學(xué)方法與練習(xí)手段出發(fā)；提升學(xué)生掌握動作技能的效率。

（二）當(dāng)前行進間投籃的教學(xué)步驟

當(dāng)前行進間投籃主要采用的教學(xué)方法以進行無球的行進間腳步練習(xí)，即徒手“兩步一跳”練習(xí)。或由教師原地持球，在跑動的過程中右腳、左腳依次起跨，其中強調(diào)跨步的距離，即“一大二小”的動作要領(lǐng)。學(xué)生掌握行進間投籃的基本腳步動作后，由學(xué)生自己持球，在靜止?fàn)顟B(tài)下邁一步跨步起跳投籃，在逐步增加運球速度與次數(shù)。最后在教學(xué)中強調(diào)行進間投籃的切入路線及兩側(cè)打板點的位置。這一單元的教學(xué)目標可以在教師預(yù)設(shè)的教法中完成。教學(xué)的重難點也在教師設(shè)計的練習(xí)方式中逐一得到解決。

（三）籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一是教師過分強調(diào)技術(shù)教學(xué)，有時在不符合動作技能形成規(guī)律的前提下，把完整動作無情的分割掉?？此聘欣趯W(xué)生掌握動作技能，實則是創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生的動作引入負遷移，不利于動作技能的學(xué)習(xí)。

二是在教學(xué)中忽視了教、學(xué)、用三者之間的關(guān)系，教師過分重視教與學(xué)，而忽略了用的階段。

三是對于球類教學(xué)的評價，更應(yīng)倡導(dǎo)過程性評價，教師往往還是運用計數(shù)或計時的手段來評價動作技術(shù)。

（四）在多樣化教學(xué)背景下實施行進間投籃的探索

1.完善單元計劃與課時計劃

2.圍繞主題內(nèi)容；設(shè)計豐富的練習(xí)方式

通常一堂體育課由準備部分、基本部分及結(jié)束部分組成。在多樣化教學(xué)中，怎樣把三者有機結(jié)合起來，是一個亟待解決的問題。從行進間投籃的技術(shù)動作來看，在準備部分的實施中除去簡單的熱身跑及熱身操，取而代之的是籃球的基本步伐、移動及圍繞教學(xué)重難點設(shè)計有效的專項輔助練習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代的體育教學(xué)除了實現(xiàn)動作技能的學(xué)習(xí)目標外，更要實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀和創(chuàng)造能力的目標。在行進間投籃過程中，教師一定會示范完整動作，學(xué)生欣賞教師的優(yōu)美動作，為籃球應(yīng)聲入框而歡呼雀躍。教師通過正確示范讓學(xué)生建立正確的動作表象，進一步促進動作技能的形成。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法出現(xiàn)了偏差，只關(guān)注這球是否投進而忽略了腳步起跨方法，空中尋找打板點的過程。教師設(shè)計的教學(xué)方法在學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式下變的無所適從。多樣化的學(xué)習(xí)活動，理應(yīng)促成學(xué)生的獨立思考和自我建構(gòu)，既然有效的教學(xué)活動的出發(fā)點和立腳點都在學(xué)生身上，教學(xué)活動的本身就是引發(fā)學(xué)生提出問題和解決問題的過程；教師在多樣化的教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生怎么學(xué)成了課堂公關(guān)的難題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)與體驗顯得尤為重要。

（五）多樣化教學(xué)背景下行進間投籃的建議

1.理清單個技術(shù)動作的動作技能形成規(guī)律，以結(jié)構(gòu)性教學(xué)取代孤立、單個、沒有連貫的動作教學(xué)

在教學(xué)改革的浪潮中，需要教師不斷總結(jié)與反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。當(dāng)前體育教師在教學(xué)過程中，過分注重單個技術(shù)動作的教學(xué)；往往關(guān)注某個技術(shù)動作從分化、泛化到動作自動化過程中的教學(xué)方法和練習(xí)方式。如在籃球教學(xué)中往往出現(xiàn)運球、傳球、投籃的技術(shù)動作割裂后進行逐一教學(xué)，看似符合學(xué)生動作技能形成規(guī)律的教學(xué)，實則卻是忽略了籃球運動的本質(zhì)——連貫運用一系列技術(shù)動作。最終呈現(xiàn)出的教學(xué)成果就是學(xué)生會運用單個技術(shù)動作，但在實踐中無法運用技術(shù)動作的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注結(jié)構(gòu)性動作教學(xué)，以學(xué)生運用動作技術(shù)的好壞衡量教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)法，提倡高效的學(xué)習(xí)方法

問題本身就是一個強大的驅(qū)動力，而解決問題所帶來看得到的收獲，這些收獲往往可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及動機。教師在多樣化的教學(xué)實踐中，除了拓寬自身視野，豐富教學(xué)手段外；尤為重要的就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握動作結(jié)構(gòu)的過程從自我思考開始，如思考起跨方法與起跳后滯空的關(guān)系、跑動路線與投籃打板點和投籃命中率之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過語言提示學(xué)生多角度、多方面的進行有效學(xué)習(xí)。如在行進間上籃過程中，教師如果不進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生欣賞教師示范時，往往關(guān)注球是否投進，而不是“一大二小三起跳”“舉球看板”等技術(shù)動作。倡導(dǎo)有效、多樣的學(xué)習(xí)方法，能促進教學(xué)的成效性。

3.圍繞籃球運動本質(zhì)，設(shè)置合理有效的練習(xí)方式

籃球運動是一項高強度、高對抗的運動。原有的籃球教學(xué)多以單個技術(shù)為主的教學(xué)。教學(xué)目標的設(shè)定也大多注重掌握技術(shù)動作為首要出發(fā)點，而忽略了在實際運用中的價值。故在多樣化教學(xué)中，教師應(yīng)改變設(shè)計練習(xí)方式的思維；設(shè)置與籃球運動本質(zhì)相符的練習(xí)方式。注重實踐與運用，教學(xué)中通過消極防守、半消極防守、積極防守等手段，促進學(xué)生更好掌握技術(shù)動作。如在低年級中加入半消極防守下的運球，有干擾的行進間投籃；在高年級中加入正確防守姿勢下的投籃及教學(xué)比賽。倡導(dǎo)在多樣的練習(xí)方式下促進學(xué)生更快的掌握動作技能。

4.設(shè)置分類目標，讓每位學(xué)生獲得成功體驗

教師在促進學(xué)生動作技能增長得最終目的是為終身體育奠定基礎(chǔ)，在行進間投籃教學(xué)中，學(xué)生水平差異較大。一味設(shè)置同一標準會使一部分后進學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，最終失去對籃球運動的興趣。在行進間投籃的多樣化教學(xué)鞏固與提高階段中，教師應(yīng)設(shè)置不同教學(xué)目標及練習(xí)內(nèi)容。