校園“三人籃球”比賽：實(shí)現(xiàn)“比賽育人”的旨?xì)w

孫立同

“三人籃球”比賽已成為2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了從“街頭”到“奧運(yùn)殿堂”的華麗轉(zhuǎn)身?！叭嘶@球”比賽正是因其項(xiàng)目特性及蘊(yùn)含的育人價(jià)值，成為國(guó)內(nèi)眾多不同類(lèi)型學(xué)校的首選賽事。在賽事組織方面，大學(xué)生、校隊(duì)成員或者籃球愛(ài)好者（球齡較長(zhǎng)）參與的比賽，遵從國(guó)際籃聯(lián)（FIBA）制訂的統(tǒng)一競(jìng)賽規(guī)則即可；而普通中小學(xué)生（水平三～水平五）參與本校校內(nèi)舉行的比賽，多受技能、體能所限，需依據(jù)《國(guó)際籃聯(lián)三對(duì)三籃球規(guī)則》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》與“校情”“學(xué)情”相適應(yīng)的校級(jí)“三人籃球”規(guī)則（以下簡(jiǎn)稱(chēng)校制規(guī)則），同時(shí)，比賽的策劃與實(shí)施、比賽與體育教育教學(xué)的融合、比賽文化傳播等，最終實(shí)現(xiàn)“比賽育人”的主旨，都是校園“三人籃球”比賽組織者—體育教師需直面和思考的問(wèn)題。

一、賽前的策劃與準(zhǔn)備

（一）競(jìng)賽規(guī)程的商定

中小學(xué)校舉行的校園“三人籃球”比賽校制規(guī)則，一般在賽前的30～40天下發(fā)競(jìng)賽規(guī)程。學(xué)校使用的可由政教處（團(tuán)委）牽頭、體育組具體負(fù)責(zé)，體育教師根據(jù)“校情”“學(xué)情”討論后制訂，并印發(fā)通知、規(guī)程以及校制規(guī)則。規(guī)程中應(yīng)注意以下建議：

1.隊(duì)伍及人數(shù)。每班可報(bào)名1支隊(duì)伍，每支隊(duì)伍參賽人數(shù)定為10人，比賽分為3節(jié)、每節(jié)5分鐘（小學(xué)4分鐘），第1～2節(jié)分別為不同的5人，其中，3人參賽2人為替補(bǔ)，第3節(jié)為混合參賽。此賽制，既增加參賽人數(shù)，在一定程度上也制約了少數(shù)“明星球員”“包打天下”，以實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)致勝”的教育要義。

2.女生參賽要求。限定女生參賽的前提是體育教育教學(xué)中籃球教材的比重較大、女生的參與繼而習(xí)得一定的運(yùn)動(dòng)技能?？稍诘?節(jié)改為女生比賽或者在第1、2節(jié)分別上場(chǎng)1名女生且規(guī)定只有女生之間進(jìn)行攻防。

3.比賽階段。比賽階段分為預(yù)賽和復(fù)賽（決賽），分別在2個(gè)下午進(jìn)行（根據(jù)班級(jí)數(shù)量決定開(kāi)賽起始時(shí)間）。比賽的賽制為：預(yù)賽分組循環(huán)、復(fù)賽交叉淘汰，或復(fù)賽采用小組出線隊(duì)間進(jìn)行同名次的決賽。

4.參賽學(xué)生要求。參賽學(xué)生必須身體健康，以避免傷害事件的發(fā)生。

（二）主題口號(hào)的征集與創(chuàng)意隊(duì)名評(píng)選

1.班級(jí)口號(hào)?！靶盍Α薄胺砰_(kāi)打”等主題口號(hào)，為中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽（CBA）的推廣、關(guān)注度以及形象等方面皆助力良多，而校園“三人籃球”比賽的主題口號(hào)，是校園“三人籃球”比賽文化的高度凝練，它是比賽場(chǎng)上個(gè)性張揚(yáng)、拼搏進(jìn)取的“縮影”，有助于觀賽學(xué)生對(duì)比賽現(xiàn)場(chǎng)的解讀和被感染。主題口號(hào)的征集，也是非參賽學(xué)生的1次“參賽”。建議：每班可上報(bào)2條主題口號(hào)，政教處組織教師進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果在賽前一周公布。

2.班級(jí)隊(duì)名。以班級(jí)為單位組隊(duì)參賽是校園比賽的基本形式之一，而有創(chuàng)意的隊(duì)名也是“三人籃球”比賽獨(dú)有的傳統(tǒng)。在為班級(jí)隊(duì)伍起名時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：隊(duì)名應(yīng)積極向上、有創(chuàng)新；字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過(guò)4個(gè)字，不得出現(xiàn)英文字母；隊(duì)名后綴統(tǒng)一為該班級(jí)的班號(hào)，即格式為：×××八（3）隊(duì)，如，“戰(zhàn)狼七（6）隊(duì)”“獨(dú)孤求敗七（2）隊(duì)”“答案九（1）隊(duì)”“鏗鏘八（5）隊(duì)”。

（三）裁判團(tuán)隊(duì)與參賽隊(duì)員的“集訓(xùn)”

1.裁判集訓(xùn)。裁判團(tuán)隊(duì)的水平及素質(zhì)是開(kāi)展校園“三人籃球”比賽順利進(jìn)行的保證，它由體育教師、部分具有籃球特長(zhǎng)的文化課教師以及學(xué)生（助手）構(gòu)成。在賽前，裁判長(zhǎng)召集共同學(xué)習(xí)“三人籃球”競(jìng)賽規(guī)則以及裁判方法，解讀本校制訂的特定規(guī)則，統(tǒng)一判罰尺度。另外，全體裁判員，尤其是場(chǎng)上裁判員需要進(jìn)行“臨場(chǎng)”模擬的裁判實(shí)習(xí)，學(xué)生助手一并參與，共同完成模擬比賽的裁判工作。

2.參賽隊(duì)員集訓(xùn)。各班在接到比賽通知后即組隊(duì)備賽，可利用體育課、課外活動(dòng)以及周末進(jìn)行訓(xùn)練。體育教師在課堂給予關(guān)注，并進(jìn)行“三人籃球”比賽校制規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)方面的有效指導(dǎo)。技術(shù)練習(xí)以原地投籃（罰球）、接傳球投籃和行進(jìn)間上籃等技術(shù)為主，戰(zhàn)術(shù)方面以“擋拆”為主。

（四）抽簽分組與具體賽程公告

在賽前一周，由政教處召集班主任集中進(jìn)行抽簽，根據(jù)抽簽結(jié)果，進(jìn)行預(yù)賽的場(chǎng)次編排，具體到每場(chǎng)比賽的“開(kāi)賽時(shí)間”。在編排比賽場(chǎng)次時(shí)，應(yīng)盡量避免某隊(duì)連續(xù)2場(chǎng)參賽。編排后，將編排好的競(jìng)賽日程表打印并張貼在學(xué)校公告欄，可通知各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)記錄具體比賽的時(shí)間，以保證各隊(duì)按時(shí)參賽，利于整個(gè)比賽有序順暢進(jìn)行。

（五）比賽場(chǎng)地的布置

良好的比賽環(huán)境和氛圍渲染是成功舉行“三人籃球”比賽的必要條件。在賽前一天，完成比賽場(chǎng)地的布置，如，有社會(huì)贊助的可在合適位置設(shè)置拱門(mén)或者氫氣球；主題口號(hào)的彩旗插放或者橫幅的懸掛；比賽場(chǎng)地及周邊的清潔；籃網(wǎng)的更換；6號(hào)或者5號(hào)（小學(xué)）籃球的準(zhǔn)備等。若因比賽時(shí)間緊，參賽隊(duì)的熱身時(shí)間被壓縮，所以需專(zhuān)設(shè)或預(yù)留空?qǐng)龅刈鳛闊嵘韴?chǎng)地。

為了減少鄰近2個(gè)半場(chǎng)同時(shí)比賽的相互干擾，可利用有色寬膠帶（0.05m為宜），分別距中線4m粘貼與之平行的限制線，使其1片籃球場(chǎng)變?yōu)?片15m×11m的標(biāo)準(zhǔn)比賽場(chǎng)地；同時(shí)，用長(zhǎng)0.2m～0.3m的寬膠帶在距3分線（“三人籃球”的2分線，也稱(chēng)作“圓弧線”）頂端1m處粘貼，作為攻方與守方“交換球”的發(fā)起點(diǎn)。另外，小學(xué)生（水平三）的比賽場(chǎng)地，罰球線可前移，有條件的也可縮短2分線與籃圈的距離，使得小學(xué)生有機(jī)會(huì)命中2分球，可提升小學(xué)生比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性。

二、賽中的“調(diào)控”與操作

（一）裁判團(tuán)隊(duì)的管控

裁判團(tuán)隊(duì)實(shí)行裁判長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，總裁判長(zhǎng)可由學(xué)校體育教研組長(zhǎng)擔(dān)任（或由本?；@球裁判級(jí)別較高的教師擔(dān)任）。若預(yù)賽分4個(gè)小組進(jìn)行單循環(huán)，那么所有裁判員應(yīng)分成4組分別負(fù)責(zé)整個(gè)預(yù)賽階段該組的比賽，每組由2名教師和3名學(xué)生組成，由裁判長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。比賽開(kāi)始后，總裁判長(zhǎng)巡回各場(chǎng)地，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，如發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題需記錄，在會(huì)議上統(tǒng)一糾正。在所有小組的第1場(chǎng)比賽結(jié)束后，總裁判長(zhǎng)需召集所有裁判員就第1場(chǎng)比賽出現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)短小的會(huì)議，可包括：裁判員的選位、與記錄臺(tái)的聯(lián)系、犯規(guī)的判罰尺度等。如發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有2隊(duì)實(shí)力接近，該場(chǎng)次比賽應(yīng)安排2名裁判員執(zhí)裁，以減少錯(cuò)判、漏判。復(fù)賽階段，建議同時(shí)由2名裁判執(zhí)裁。

（二）裁判員執(zhí)裁的調(diào)適

裁判員所執(zhí)裁的是籃球技能水平一般的學(xué)生，在“吹罰”方面應(yīng)有所調(diào)整，而不能生硬地照搬正規(guī)的“三人籃球”比賽校制規(guī)則。如，較高水平“三人籃球”比賽中，攻防轉(zhuǎn)換快、身體對(duì)抗多，裁判員一般對(duì)身體接觸的輕微犯規(guī)或者不影響“球權(quán)”的犯規(guī)相對(duì)“寬松”一些；反觀學(xué)生間的比賽，欠熟練的進(jìn)攻技術(shù)往往會(huì)受到不規(guī)范的防守技術(shù)的制約，造成得分難度加大，進(jìn)球少的比賽則顯得沉悶無(wú)趣，基于此，裁判員應(yīng)靈活掌握判罰尺度，避免多次吹罰中斷比賽的進(jìn)行。對(duì)影響攻防隊(duì)員投籃的阻擋、打手、拉人等犯規(guī)需嚴(yán)格判罰。對(duì)輕微的“走步”違例、“5秒”等違例可不做判罰，以一場(chǎng)比賽的片段為例：甲方為進(jìn)攻方，乙方為防守方，1名隊(duì)員在籃下獲得籃板球即可進(jìn)行第2次進(jìn)攻，此刻乙方對(duì)男方的打手、推人以及無(wú)意致使進(jìn)攻隊(duì)員投籃失準(zhǔn)的小動(dòng)作等，裁判員應(yīng)及時(shí)判罰；若甲方進(jìn)攻未果、乙方1名隊(duì)員搶得籃板球后，試圖運(yùn)球至弧線外，此時(shí)甲方1名隊(duì)員試圖對(duì)其搶斷發(fā)生身體接觸，而乙方隊(duì)員依舊控制球至弧線外，此次甲方隊(duì)員搶球（正常的籃球動(dòng)作）而發(fā)生身體接觸，沒(méi)有將被接觸的對(duì)方置于不利，此瞬間的犯規(guī)可以忽略；如有推、拉、絆等粗野或猛烈動(dòng)作，則嚴(yán)格判罰。

當(dāng)僅有1名裁判員臨場(chǎng)時(shí)，及時(shí)合理的選位則顯得尤為關(guān)鍵，但不可避免會(huì)發(fā)生臨時(shí)突發(fā)的位于遠(yuǎn)端的球出界、或有雙方幾乎同時(shí)觸球使其出界、或是由于視線受阻等情況，裁判員難以判定出界球的歸屬，此類(lèi)情況的解決，可事先與場(chǎng)下的裁判員或者助手溝通，邀其在賽中幫助判定，如無(wú)法獲得場(chǎng)下的支持，則按“跳球”判罰處理。

（三）校制規(guī)則的簡(jiǎn)化及原因

在筆者學(xué)校組織比賽過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力及水平等難以達(dá)到國(guó)際籃聯(lián)制訂的《規(guī)則》要求，在比賽中，學(xué)生難以體會(huì)比賽帶來(lái)的快樂(lè)。基于筆者的組織經(jīng)驗(yàn)，將《規(guī)則》簡(jiǎn)化如下：

1.比賽總時(shí)間為15分鐘（小學(xué)12分鐘），死球狀態(tài)不需停止計(jì)時(shí)器；罰球、暫停、特殊情況（如，隊(duì)員受傷）停止計(jì)時(shí)器。這一《規(guī)則》的簡(jiǎn)化是對(duì)應(yīng)上文的比賽為3節(jié)，每節(jié)5分鐘（小學(xué)4分鐘）；計(jì)時(shí)員多為學(xué)生擔(dān)任，要求他們對(duì)比賽時(shí)間的嚴(yán)格把控（多次的停表、開(kāi)表）難度較大；每場(chǎng)比賽時(shí)長(zhǎng)相對(duì)固定，利于各組（各比賽場(chǎng)地）比賽相對(duì)同步進(jìn)行。

2.取消《規(guī)則》中“1次進(jìn)攻12秒”的規(guī)定。學(xué)生的技術(shù)水平較難在12秒內(nèi)完成1次有成效的進(jìn)攻，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生倉(cāng)促出手或過(guò)多的“單打獨(dú)斗”，不僅導(dǎo)致比賽不夠流暢，比賽的育人價(jià)值也將打折扣。

3.《規(guī)則》規(guī)定“球隊(duì)率先得到21分或以上則獲勝”，但基于參賽學(xué)生的技能、體能等因素，賽事組織者需制訂相應(yīng)的“率先得到的分?jǐn)?shù)”。如一方先得到13分（小學(xué)11分）為勝方，或本場(chǎng)比賽結(jié)束后領(lǐng)先分?jǐn)?shù)的一方為勝方。

4.《規(guī)則》規(guī)定“如比賽結(jié)束時(shí)比分相等，則應(yīng)進(jìn)行決勝期比賽。決勝期比賽率先取得2分的球隊(duì)獲勝”。一般學(xué)生參與的“決勝期”比賽，先“得2分”的難度較大，比賽時(shí)間延長(zhǎng)的不確定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的過(guò)度疲勞乃至運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，所以，用“罰球致勝”取代“決勝期”。如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)雙方打平，則采取2隊(duì)依次進(jìn)行1對(duì)1罰球制勝，領(lǐng)先1分者即為勝方。

（四）“比賽育人”的落實(shí)

“比賽育人”是舉辦“三人籃球”比賽的核心目標(biāo)，教育的受眾不僅僅是參賽隊(duì)員，還包括觀賽學(xué)生。比賽帶給參賽隊(duì)員的親歷和體悟，讓其受益，而對(duì)觀賽者的“育”，往往易被忽視，所以，需要組織者和班主任利用比賽契機(jī)，出臺(tái)一些硬性規(guī)定和抓住比賽中的教育因素加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“比賽育人”的旨?xì)w。賽前，規(guī)定雙方隊(duì)員握手致意的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的是一種禮儀；雙方隊(duì)員各自抱團(tuán)加油振奮士氣，展現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)精神；比賽中，裁判員示意隊(duì)員去拉起摔倒的對(duì)手或要求隊(duì)員服從判罰，映現(xiàn)的是一種尊重；得分后，隊(duì)員間的擊掌相慶，展示的是一種合作；雙方隊(duì)員在賽場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏、每球必爭(zhēng)的行為與態(tài)度，給學(xué)生們傳遞的是一種永不放棄的信念。同時(shí)，觀賽者做到給雙方隊(duì)員加油鼓勁、不起哄、不喝倒彩，保持場(chǎng)地周邊的清潔衛(wèi)生，體現(xiàn)的是學(xué)生觀賽的禮儀及個(gè)人的素養(yǎng)。

三、賽后的總結(jié)與延伸

（一）獎(jiǎng)項(xiàng)的頒發(fā)

比賽結(jié)束后，賽事組織者利用晨會(huì)或升旗儀式后，對(duì)本次比賽做簡(jiǎn)短賽事評(píng)述，包括表?yè)P(yáng)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、遵守規(guī)則的意識(shí)、班級(jí)的文明觀賽行為等方面；倡導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，掌握和提高用以健身的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。并給優(yōu)勝隊(duì)、主題口號(hào)和創(chuàng)意隊(duì)名的相關(guān)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

（二）優(yōu)秀選手的選拔

學(xué)?！叭嘶@球”比賽的舉辦，為籃球特長(zhǎng)生提供了展示的平臺(tái)。體育教師可通過(guò)比賽發(fā)掘優(yōu)秀的體育后備人才，組建學(xué)?！叭嘶@球”運(yùn)動(dòng)隊(duì)，代表學(xué)校參加上級(jí)主辦或者社會(huì)組織的系列“三人籃球”比賽，不僅可為學(xué)生提供更為廣闊的舞臺(tái)，讓他們成為學(xué)校的“籃球明星”，還可激勵(lì)和引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)，以代表學(xué)校參賽、加入校隊(duì)為榮。

（三）傳統(tǒng)賽事的打造

學(xué)?！叭嘶@球”比賽的舉辦，需要保持連續(xù)性，并力爭(zhēng)打造成本學(xué)校的品牌賽事。各校根據(jù)具體實(shí)際情況（氣候條件、學(xué)校行事歷、上級(jí)比賽時(shí)間等）應(yīng)相對(duì)固定每屆比賽的舉辦時(shí)間，綜合各種因素，建議在第2學(xué)期舉行，如，“五四青年節(jié)”舉辦的“青春飛揚(yáng)”“三人籃球”比賽；5月底為應(yīng)屆畢業(yè)生舉辦“告別賽”“壯行賽”等。再者，在賽事包裝、賽事組織、裁判水平、比賽質(zhì)量等方面做“功課”，在比賽期間，可適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和教師參與其中，進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)之間的“三人籃球”表演賽；可增加籃球技巧挑戰(zhàn)賽、投籃比賽等，以團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的形式參與，將看似簡(jiǎn)單的比賽辦成富有“營(yíng)養(yǎng)”的籃球“嘉年華”。

（四）體育教育教學(xué)需解決的問(wèn)題

“三人籃球”比賽，“從體育教育教學(xué)中來(lái)，到體育教育教學(xué)中去”，體育教師可將“三人籃球”比賽視作體育教學(xué)體系中的一次展示，而比賽后的籃球教學(xué)如何改進(jìn)和增效，是值得體育教師思考的問(wèn)題：“三人籃球”比賽中學(xué)生技術(shù)的運(yùn)用與體育教學(xué)中習(xí)得技術(shù)的距離？體育教育教學(xué)中是否缺乏帶有對(duì)抗下的真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境設(shè)計(jì)？如何運(yùn)用籃球“領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法”，而不是按部就班地依照技術(shù)——組合技術(shù)——比賽的順序?qū)嵤┙虒W(xué)，繼而在有限的課時(shí)學(xué)會(huì)且運(yùn)用籃球的基本技術(shù)（教法、學(xué)法的思考）；對(duì)于組合技術(shù)和具有實(shí)戰(zhàn)性的技術(shù)的學(xué)練如何進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)？如何對(duì)女生學(xué)習(xí)和參與籃球的難題進(jìn)行破解？