淺議微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義和途徑

田有蓮

摘 要：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能積極改進(jìn)教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還對(duì)今后教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課 應(yīng)用 途徑 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)日益發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育手段已被大量采用于教學(xué)當(dāng)中，隨著新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的嶄新教學(xué)方式——-----微課，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富了教育資源，推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展。

一、 一、微課應(yīng)用的意義

微課是指按照教學(xué)大綱要求，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)特定的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。微課作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳播速度快的微時(shí)代技術(shù)應(yīng)用的嶄新教學(xué)方式，具有媒體素材多、教學(xué)內(nèi)容少、重點(diǎn)突出、教學(xué)設(shè)計(jì)精良、示范案例典型、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能創(chuàng)新教學(xué)手段，改善不良教學(xué)手段，同時(shí)還為教師提供了極為有效地查找、收集和反思教學(xué)問(wèn)題的途徑和方式。教師對(duì)微課進(jìn)行有效的實(shí)際應(yīng)用，就必須從傳統(tǒng)書(shū)本備課形式向電子備課方式轉(zhuǎn)換。教師不僅要及時(shí)學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能積極改進(jìn)教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還對(duì)今后教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

二、關(guān)于微課教學(xué)應(yīng)用的途徑思考

目前，微課隨意被證明是一種有效的教學(xué)方式，在教育信息化日益深入的今天，微課作為課堂教育教學(xué)的重要補(bǔ)充，我們既不能盲目的崇拜學(xué)習(xí)，也不能面對(duì)新事物避而遠(yuǎn)之，我們要帶著認(rèn)真求知的心態(tài)，去糟粕存精華。作為一線學(xué)科教師，我們應(yīng)多了解微課的歷史與發(fā)展，多向?qū)＜医淌谡?qǐng)教，多研究，多實(shí)踐，多與同事們相互交流制作使用心得。只有這樣，才能使微課在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（一）（一）有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前在信息技術(shù)教育領(lǐng)域提得比較多的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，這種“先學(xué)后教”模式在突出學(xué)生主體、提高課堂效率等方面固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于孩子們年齡小、知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力比較弱，實(shí)現(xiàn)大幅度的“翻轉(zhuǎn)課堂”難度很大。不過(guò)，可以通過(guò)前置性作業(yè)的布置，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂的部分翻轉(zhuǎn)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。比如在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，要精確選擇微課類型。因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中查微析疑。由于微課的獨(dú)有特性，教學(xué)內(nèi)容往往集中于某一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。教師還應(yīng)有效利用其他媒體平臺(tái)和渠道，獲取教學(xué)信息反饋和建議，及時(shí)改進(jìn)微課教學(xué)。

再次，第三， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

微課應(yīng)用的主要目的是提升教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫(huà)，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，從而變得愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

如在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言將月光照進(jìn)茅屋的景象刻畫(huà)出來(lái)，但是這么富有意境的清幽的月光美景還是無(wú)法讓學(xué)生深刻地體會(huì)。這時(shí)教師通過(guò)微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過(guò)程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)。

第四，最后，發(fā)揮輔助教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)應(yīng)用不僅限于課堂教學(xué)，還可利用網(wǎng)絡(luò)和媒體終端在課堂外學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過(guò)程，尤其在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己的分析理解去獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)提問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到意想不到的效果。

如在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課將本課需要解決的問(wèn)題展示出來(lái)，然后通過(guò)閱讀分析去解決這些問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決出來(lái)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過(guò)程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人?？梢赃@樣說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

總之，微課，作為新型的教育模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)和教育方式相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，但還需不斷完善和優(yōu)化其應(yīng)用途徑，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這就要求眾多教師不斷總結(jié)與交流，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，并有針對(duì)性地完善微課教學(xué)，方可推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。