探究初中語文閱讀教學的有效性策略

李娜

【摘 要】閱讀教學應建立于教材、學生、教師三種因素之上。新課程改革在初中教學領域全面深化，開創(chuàng)了語文課堂閱讀教學的全新格局。實施有效性的引導策略，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣與強烈的活動欲望，有利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，為學生明確未來的發(fā)展方向，進而體現出素質教育的核心價值。一名優(yōu)秀的語文教師，要時刻關注學生的認知情況，了解學生的成長需求，不斷提高自身的教學能力，始終堅持以生為本、因材施教原則，幫助學生重新樹立閱讀目標，形成正確閱讀觀念，借此提高閱讀水平，完成學習能力的全面發(fā)展任務。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效策略 探究 分析

初中階段學生的思維與智力日漸成熟，教師的教學水平影響到學生未來的發(fā)展方向。利用有效策略，開展趣味性的閱讀活動，通過優(yōu)秀文章的閱讀積累，促進學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生主動參與課堂互動，在充分交流中構建完善認知體系，養(yǎng)成良好閱讀習慣，同時認真傾聽他人想法，獲取到不一樣的人生體驗，在情感元素的熏陶渲染下，學生可以實現身心的健康成長，綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對閱讀教學提出新的看法，希望能夠為其他教師提供些許幫助，進一步助推新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生獨立閱讀興趣

學生擁有獨立閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀意識，才能真正的學好語文，走向更大的成功。興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切課堂活動的動力源泉，教師課堂教學方案的優(yōu)化設計，要以學生閱讀興趣的激發(fā)為前提。激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣，在潛移默化、循序漸進中提高學生的實踐能力，有助于學生階段性學習任務的優(yōu)質完成。比如，在教學《背影》一課時，我選擇了名家配樂朗誦的《背影》，在音畫效果的強烈沖擊下，通過著名朗誦家對文字的再一次有聲包裝，學生深深地陶醉在文字中，感知作者寫作時的心理情緒，體會那一份愛父親的真摯情感。根據課文內容，教師可以選擇不同的方式，把學生帶入到文字中，讓學生體會文字內容，感受作者的思想情感，久而久之，閱讀興趣自然得到激發(fā)，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

二、閱讀中的交流和理解

閱讀教學的關鍵在于學生學會和文本進行深入溝通及交流。閱讀是一種創(chuàng)造性、探索性的思維活動，單一的教學模式會讓學生產生不同程度的抵觸情緒。此外，閱讀還是學生和文本充分融合的過程，通過情感的改組與人生意義的建構，學生可以建立起正確的人生價值觀。閱讀中的交流是相互的，一方面學生傾聽文本的傾訴，吸收文本傳達的信息，另一方面學生對文本的傾訴做出自己的判斷，獲得自己的感悟。學生對文本的期待也在與文本的交流中得以重建。例如，閱讀《雨說》一文中，如何讓學生感悟作者的思想以對自身人生意義的構建。在課堂上放幾段春雨的片段，再播放幾段“文革”時期災難不久后關于孩子們的影片。這樣有助于學生們了解作者的寫作背景，有利于學生們體會詩中的那份關愛，通過這樣的情境創(chuàng)設，能更好地使學生感悟到作者的寫作目的，以此建構自己的人生意義。閱讀教學并不是讓學生認識作者當時的情境，而是對當前的指導意義。在閱讀教學中讓學生感悟到文本的當前意義，才是真正意義上的閱讀理解教學。這種真正意義是學生根據文本特定的語言環(huán)境，結合學生自身的經驗建構起來的當前意義。因此閱讀教學的關鍵不是讓學生認識作者也不是認識主人公，而是在于學生能從文本中建構起閱讀的當前意義，能從中獲得新生，在知、情、意等各方面得以提高。

三、培養(yǎng)學生的鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標志著學生的理解能力和審美能力，體現著一個人的文學素養(yǎng)。語文的閱讀教學重點是提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和高品味的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學生的欣賞品味，完善高境界的人格修養(yǎng)，更加貼近自然，感悟人文情感。閱讀是一個仁者見仁智者見智的過程，可以允許學生從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑文本的意識和能力。在《蘇州園林》一課的教學中，教師要讓學生通過對文本的閱讀感受作者對寫作素材的組織和整理，體會作者的匠心獨運，體會文字結構的寫作技巧，從而了解中華民族的精神文明，激發(fā)學生愛國情感。

四、選擇正確的閱讀內容

1.推薦閱讀書籍

讓學生不能只讀優(yōu)秀作文這類書籍，還鼓勵學生耐心閱讀名著，推薦一些能反映現實社會、表現當今世界的報刊雜志來閱讀。如《讀者》《文摘》等。千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，慢慢讓學生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習慣。

2.不斷收集課內外詞匯

培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。

3.要求學生朗讀和背誦

朗讀可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。

五、提高課外閱讀實效性

要想加強語文閱讀，需要真正提高課外閱讀的實效性。教師只有選擇好的讀物才能更好地指導學生閱讀，真正實現博覽群書的作用。時下書市大多數是魚目混珠，因此需要指導學生選擇適合中學生年齡和身心健康的書籍來讀，比如課外讀物可推薦《簡愛》、《駱駝祥子》等。而且很多時候，教師一般所選的讀物最好是教材所延伸的材料，例如，教師在教《空城計》的時候，可以有意識地向學生介紹三國形成、對峙和衰退的整個過程，這樣才能真正激發(fā)學生去閱讀《三國演義》。所以，提高課外閱讀的實效性十分重要。教師要想提高學生閱讀能力，除了鞏固好基礎以外，還需要讓課外閱讀和課內閱讀擰成一條繩，只有這樣，才能真正形成一股合力，能夠最大化地提高學生的閱讀能力，更好地提升語文課堂閱讀的有效性。

六、結束語

總之，語文教師一定要將初中語文閱讀教學充分重視起來，充分發(fā)揮閱讀對學生語文學習的獨特優(yōu)勢，使其真正將作用于語文教學之中，將語文教學改革進行到底。

參考文獻

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