淺談初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效性

韋良整

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多結(jié)論或規(guī)律都來自于觀察、實(shí)驗，可以這樣說，沒有探究實(shí)驗就沒有物理學(xué)的今天。而初中物理更是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，大多結(jié)論也是由實(shí)驗而總結(jié)出來的。學(xué)生只有動手做好實(shí)驗，認(rèn)真觀察好實(shí)驗，才有可能從源頭上真正地掌握物理概念和規(guī)律。因此，提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性是使學(xué)生學(xué)好物理的基本途徑之一。而要提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從課前準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)和課后拓展等幾個方面入手。

一、研析實(shí)驗，在課前準(zhǔn)備上下功夫

實(shí)驗課前作充分的準(zhǔn)備，肯花時間精心鉆研教材，不僅要做到心中有實(shí)驗，教師在授課之前，在探究實(shí)驗的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住實(shí)驗課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)實(shí)驗重點(diǎn)和實(shí)驗難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)驗的再處理，對實(shí)驗內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計好實(shí)驗中要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，學(xué)會處理數(shù)據(jù)。有的放矢的去尋找實(shí)驗課有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效。

例如：利用鉛筆就能很好地進(jìn)行實(shí)驗的再處理，對實(shí)驗內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現(xiàn)影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。

二、研讀學(xué)生，在課堂引導(dǎo)上做文章

學(xué)生是提高初中物理實(shí)驗課教學(xué)有效性的最活躍的因素，一個班級里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，實(shí)驗?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富等。為了獲得初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效性，我們應(yīng)研讀學(xué)生，在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生明確實(shí)驗的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們大膽猜想，設(shè)計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實(shí)驗課教學(xué)有效性就要讓每一個學(xué)生都“動起來”，以學(xué)生的自主合作實(shí)驗為主。學(xué)生實(shí)驗+觀察+分析+討論+交流=有效實(shí)驗，有效的實(shí)驗課堂=課堂上實(shí)施“探究性實(shí)驗教學(xué)”。只要學(xué)生在實(shí)驗，在想，在動，就不怕學(xué)生實(shí)驗不成功。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，使每一個學(xué)生通過實(shí)驗?zāi)軌蛴兴谩＝處熯€要照顧實(shí)驗?zāi)芰^差、層次低的學(xué)生，使他們成功實(shí)驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實(shí)驗要求應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)差的主要是體驗實(shí)驗，基礎(chǔ)好的還有學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會評估和交流。教師應(yīng)設(shè)計一些典型生動的實(shí)驗，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強(qiáng)懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生持久的直覺興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，實(shí)驗操作能力的增加，教師再提供大量的動手機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)驗來認(rèn)識規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的興趣水平，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師關(guān)注每一個個體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識得到積累，實(shí)驗?zāi)芰Φ玫教岣撸_(dá)到實(shí)驗教學(xué)的有效性。

如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗“慣性”。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？第二步：猜想、假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生經(jīng)過討論，提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長度、粗細(xì)有關(guān)。第三步：設(shè)計實(shí)驗。怎樣用實(shí)驗來檢驗我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗方案。第四步：實(shí)驗探究。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗中的控制變量法。第五步：交流與評估。組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。表揚(yáng)學(xué)生，使他們享受成功的喜悅。

三、改進(jìn)實(shí)驗，在課后拓展上創(chuàng)新

新教材安排了一些小制作、小實(shí)驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《凸透鏡成像》后，課間讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么??！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學(xué)的眼前，看同學(xué)的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。在學(xué)了《認(rèn)識浮力》后，研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學(xué)生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把兩個乒乓球放到瓶里并讓一乒乓球“堵住”瓶口，向里邊加水，“堵住”瓶口的乒乓球沒浮起來，而另一個浮了起來?！袄蠋煟@是為什么呢？” 我沒有回答他們，而是反問：“怎么使另一個乒乓球也浮起來呢”同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學(xué)生仍沒使乒乓球浮起來。我說：“看我的?！蔽野训V泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。我說：“大家回憶一下，我們學(xué)過了浮力產(chǎn)生的原因，結(jié)合這個實(shí)驗，想想看，為何一沉一?。俊蓖瑢W(xué)們高興地投入探究之中……

通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。

對于初中物理實(shí)驗課教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗課教學(xué)的“永恒主題”。讓我們共同努力，以實(shí)際行動投入到有效的初中物理實(shí)驗課教學(xué)之中。