基于生態(tài)意識的視角下探析初中語文教學

蔣麗

【摘 要】在當前我國新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢下，教育界較為注重對學生實施素質(zhì)教育。在中學語文教學當中，如何來基于生態(tài)意識視角下探析初中語文教學，是當前的一項重要的研究與實踐的課題，筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了如何在基于生態(tài)意識的視角下，來有效的探析初中語文教學。

【關鍵詞】生態(tài)意識視角 初中語文教學 教育教學

在當前的中學語文教學當中，必須適應當前我國教育改革的發(fā)展需要，通過教學的研究與實踐，來進一步革新中學語文教學，有效的提升語文的教學效率與教學質(zhì)量，進一步體現(xiàn)出初中語文的教育功能，促進學生學習語文的興趣，提升學生的學習主動性，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生獲得全面發(fā)展。

一、構建生態(tài)化教育觀念，營造良好的師生關系

1.構建生態(tài)化的教育價值觀

伴隨著當前我國教育界深入開展對學生的素質(zhì)教育工作，初中語文的教育與教學目的，也應與時俱進的獲得發(fā)展，而不能僅僅是側(cè)重于教授給學生知識這一方面。也不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的以“考試分數(shù)”來作為評價學生的唯一標準，教師必須在初中語文教學當中，立足于教學的實際情況，來構建起自身的生態(tài)化的教育價值觀。在教學實踐當中，必須注重學生在學習過程當中所體現(xiàn)出的個體差異性，充分發(fā)掘所有學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，讓學生能夠進行快樂學習。在教育教學實踐當中，教師必須有效的體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位。

2.營造平等和諧的師生關系

在初中語文教學當中，教師必須營造平等和諧的師生關系。通常而言，具有種良好的師生關系，能夠讓學生在輕松愉悅的范圍內(nèi)學習與生活。教師必須真誠的對待學生，關愛學生。師生之間，必須進一步強化相互尊重、相互關愛的真摯的情感，讓師生能夠共同努力來克服學習當中的困難與阻礙，因此，教師必須.營造平等和諧的師生關系。例如在教學《濟南的冬天》一課時，教師可通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，指導學生在閱讀課文之后，來體會我這的層次結(jié)構，并讓學生通過把握濟南的冬天具有什么樣的特點，來學習與了解這篇課文的主題思想與寫作特點，并讓學生講述課文景物描寫的特點，并讓學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生分享自己的學習心得體會。

二、制定行之有效的初中語文教學策略

1.采用科學合理的教學方法

在教學實踐當中，教師必須立足于教學的實際情況，來采用科學合理的教學方法，以此來充分體現(xiàn)出教學的實效性。例如在教學蘇《從百草園到三味書屋》一課時，課文當中的語言的運用具有自身鮮明的特色，而在本課當中教學目標之一，即為要賞析課文當中的優(yōu)美的詞句，深入的領悟作者如何來通過文字，回憶純真美好的童年生活，在感悟的過程當中，所有學生都具有不同的視角。因此，教師可指導學生開展學習小組合作學習，教師應布置學習任務給學生，讓各個小組討論課文當中的不同段落內(nèi)容，以此來讓學生重點學習每個段落內(nèi)容。并由學習小組推薦學習代表發(fā)表總結(jié)發(fā)言，讓學生能夠深入的理解與掌握課文的學習內(nèi)容。

2.充分體現(xiàn)生態(tài)意識視角教學內(nèi)容

通常而言，語文課文內(nèi)容都是源自于現(xiàn)實生活，因此，必須從現(xiàn)實生活當中來分析與理解課文內(nèi)容，在生態(tài)意識的視角下探析初中語文，必須充分體現(xiàn)生態(tài)意識視角的教學內(nèi)容，這也是現(xiàn)今的教學研究探索的一項課題。例如在教學《再塑生命的人》一課時，充分體現(xiàn)生態(tài)意識視角的教學內(nèi)容。讓學生從自己現(xiàn)實生活當中的角度來認知與理解課文，這樣一來，不僅可有效的體現(xiàn)出完整性的教學內(nèi)容，同時，也能夠融入學生生活化的理解，從而更好的去體會到海倫·凱勒充滿艱辛的求知道路、以及愉快的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)出海倫·凱勒對莎莉文老師深深的感激之情。

3.建構生態(tài)意識視角的教學評價體系

基于生態(tài)意識視角下的探析初中語文教學，必須構建起生態(tài)意識視角的教學評價體系，從而有效的拓展教學效果的評價領域，在立足于公開公平的評價原則之上，來借助于社會、校園、家庭等開展的綜合評價，有效的構建起生態(tài)意識視角的教學評價體系。在界定評價內(nèi)容時，必須秉持客觀全面的原則，對學生開展多維度的綜合評價，在開展評價時，可采用多樣化的評價的方式來評價教學結(jié)果。例如，在評價學校某一學期的初中語文教學效果時，既要較好的體現(xiàn)出在本學期當中學生學習水平、學習綜合能力的提升情況，同時，還應延展到學期前后的整體教學狀況的分析與研究。這樣一來，才能獲得客觀全面的教學評價，同時，也能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學評價體系僅僅是注重與對于“當前教學”進行評價，而不注重評價的有效的延展。這樣才能較好的體現(xiàn)出生態(tài)意識視角的教學評價體系的實效性。

三、結(jié)語

總之，在當前的中學語文教學當中，基于生態(tài)意識視角下的探析初中語文教學。教師可立足于語文教學的實際，采用科學合理的教學方法；充分體現(xiàn)生態(tài)意識視角教學內(nèi)容；建構生態(tài)意識視角的教學評價體系。從而有效的提升語文的教學效率與教學質(zhì)量，進一步體現(xiàn)出初中語文的教育功能，促進學生學習語文的興趣，提升學生的學習主動性，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生獲得全面發(fā)展。

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