小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

趙玉玲

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于思考，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

【關(guān)鍵詞】喚起 想創(chuàng)造 實(shí)施 動(dòng)手操作 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮，這是教師的神圣職責(zé)，勢在必行，迫在眉睫，現(xiàn)將筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識淺談以下幾點(diǎn)：

一、喚起創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造

數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造，而只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，問題是思維的起點(diǎn)，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用“問題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造誘因，使他們產(chǎn)生探索新問題，解決新問題心理傾向和愿望。例如，教學(xué)工程應(yīng)用題“一段水渠長30千米，甲工程隊(duì)單獨(dú)挖10天完成，乙工程隊(duì)單獨(dú)挖15天完成。兩隊(duì)合挖幾天可以完成？”。教師設(shè)置了這樣的問題：一是如何去掉“長30千米”這個(gè)條件，能不能解答？二是你準(zhǔn)備怎樣解答？三是通過解答你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由于設(shè)置的問題使學(xué)生好奇，使他們產(chǎn)生了解決問題的欲望。

二、實(shí)施開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.實(shí)施開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)空間方面，為有利于學(xué)生多向交流，積極合作，主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)際操作方式，打破呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)“彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲”。以朋友的態(tài)度去熱愛、信任和尊重每一位學(xué)生，使師生間、生生間平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求異、大膽創(chuàng)新，形成較為開放的教學(xué)氣氛，例如：講十幾減九的題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個(gè)蘑菇，小灰兔拿走9個(gè)，還剩幾個(gè)？先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進(jìn)行操作，待學(xué)生表演后，問小灰兔拿走9個(gè)以后就怎么樣了？（少了）13個(gè)蘑菇少了幾個(gè)？還剩多少個(gè)？少了和去掉應(yīng)用什么辦法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過表演操作再嘗試中探求知識，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程進(jìn)行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動(dòng)步步深入。

2.運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

從教學(xué)本身來講，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只在于會記憶一些知識，最根本的目的在于通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。構(gòu)建開放式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，通過“化平行四邊形為長方形”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索平行四邊形的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算平行四邊形的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)際操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意平行四邊形的底與高和長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)中開始，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作，親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手切一切、拼一拼、折一折、畫一畫、摸一摸等。選擇可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識，形成概念，發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）按課本的要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從實(shí)際操作看出，兩個(gè)完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個(gè)我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形底和高分別與三角形的底和高有什么關(guān)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？通過操作、觀察、討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。根據(jù)：平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2.

學(xué)生從操作中，創(chuàng)新思維促進(jìn)創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，操作中加深了理解公式中為什么“除以2”的道理，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦去思考，動(dòng)口說過程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，在課外活動(dòng)中也要讓學(xué)生有創(chuàng)新、有發(fā)展、有成就，在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。