探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂中的實(shí)施

栗建敏

中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)在仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，傳統(tǒng)教育理念中的教師中心依舊根深蒂固，教學(xué)只注重“教”和“學(xué)”，傳授給學(xué)生大量理論知識(shí)，卻未進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)之后，企業(yè)看中的是學(xué)生的做賬能力及會(huì)計(jì)信息處理的能力；中職會(huì)計(jì)教學(xué)忽略學(xué)生崗位需求是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的忽視；據(jù)此看來(lái)，只有以學(xué)生為主體的教學(xué)，才可能將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)引入實(shí)際教學(xué)中，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式頒布并實(shí)施以來(lái)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新要求；基于此，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生實(shí)操能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，間接地把會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容豐富起來(lái)。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以融合“教、學(xué)、做”為一體，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)，全面培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)求職時(shí)，作品可以直接由理論進(jìn)入實(shí)踐，以盡快適應(yīng)工作崗位。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)課堂的必要性

在我國(guó)大部分中職院校中，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)理念依舊是以教師為中心，填鴨式教育，教師上課只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，注重的只是學(xué)生成績(jī)，而學(xué)生的實(shí)操技能，并沒(méi)有在所學(xué)知識(shí)中得以體現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，學(xué)校不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合以幫助學(xué)校適應(yīng)未來(lái)崗位需求，具體有如下表現(xiàn)：（一）過(guò)度重視理論教學(xué)，忽略了實(shí)操訓(xùn)練；也就是說(shuō)。當(dāng)前中職教育教學(xué)模式依舊“重理論，輕實(shí)踐”，學(xué)生即使學(xué)到了報(bào)表分錄或編制的知識(shí)，也難以在實(shí)踐中利用好這類(lèi)信息去解決紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，理論與實(shí)踐分離，是學(xué)生能力水平低下的原因。（二）手工模擬學(xué)習(xí)中，模擬學(xué)習(xí)流于形式。（三）學(xué)生見(jiàn)習(xí)是難以接觸到真正的賬簿、報(bào)表、憑證等，即學(xué)生未真正地參與進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，實(shí)習(xí)跟會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不但實(shí)踐能力低，而且還沒(méi)有職業(yè)判斷力；據(jù)此看來(lái)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)，可以全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式頒布并實(shí)施以來(lái)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新要求；中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，培養(yǎng)新社會(huì)新時(shí)代需要嗯會(huì)計(jì)人才；只不過(guò)，實(shí)際情況卻是，我國(guó)大部分中職院校都還在踐行傳統(tǒng)教育理念，課程依舊是滿(mǎn)堂灌，教學(xué)方法千年不變--填鴨式教學(xué)；教師上課，一張嘴、一直粉筆就可以搞定一堂課，學(xué)生接受知識(shí)，全程被動(dòng)，關(guān)于一些必背理論，也只能全靠死記硬背，這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)知識(shí)，就會(huì)害怕學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒；近些年，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生愈發(fā)增多，就業(yè)壓力不斷增大，許多學(xué)生已經(jīng)不看好就業(yè)市場(chǎng)了，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，若是缺乏牢固的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，沒(méi)有強(qiáng)悍的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，是很難獲得一席之地的。據(jù)此看來(lái)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，是能夠讓學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)和具備實(shí)操能力的，也有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作，在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)課堂的價(jià)值及實(shí)踐

（一）價(jià)值分析

自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得以不斷發(fā)展完善，各類(lèi)企業(yè)如雨后春筍般迅速興起；企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員，而會(huì)計(jì)卻是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)且更新快的學(xué)科；經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異，各種層出不窮的會(huì)計(jì)事項(xiàng)涌現(xiàn)，國(guó)家不斷調(diào)整會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；種種因素導(dǎo)致學(xué)校在校學(xué)得的會(huì)計(jì)知識(shí)可能不適用于畢業(yè)后的崗位需求；據(jù)此看來(lái)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)固然重要，但是，更為重要的是使學(xué)生全面提升其職業(yè)素養(yǎng)，擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，即使所學(xué)會(huì)計(jì)理論在畢業(yè)后不適應(yīng)崗位需求，畢業(yè)生也可以憑借扎實(shí)的實(shí)操能力做好工作。將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生模擬會(huì)計(jì)工作，在課堂上有事可做，不只是眼睛盯著老師。思想神游天外；在筆者看來(lái)，這一教學(xué)模式是可以全面提高學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使其積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的。改變教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的思維，給學(xué)生種下畢業(yè)后也要學(xué)習(xí)的種子，也學(xué)某天生根發(fā)芽，會(huì)讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以對(duì)專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)工作及其程序進(jìn)行模擬。在課堂上設(shè)置仿真情景，讓學(xué)生在教師給予的賬簿、財(cái)報(bào)、憑證中獨(dú)立完成任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。除此之外，教師可以安排學(xué)生課余做一些社會(huì)調(diào)查，調(diào)查某些與會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的事件，以幫助學(xué)生盡快將理論知識(shí)融入實(shí)際需要中并深入理解相關(guān)知識(shí)；具體教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循教材理論，將各種抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)利用學(xué)生最為熟悉的方式盡可能地教給學(xué)生，以便學(xué)生可以受其引導(dǎo)。在這科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師利用好多媒體，是可以將學(xué)生注意力全部集中于課堂的，利用多媒體的聲像功能，可以靈活地展現(xiàn)與會(huì)計(jì)相關(guān)的“死知識(shí)”；利用多媒體進(jìn)行實(shí)操展示，可以讓學(xué)生理性看待會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐，進(jìn)而接受更多知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生成功地?cái)[脫傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)可以自主分析、總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)教師的任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)踐；只要使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，其對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)具有選擇性，學(xué)生會(huì)選擇以及所需的知識(shí)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以探尋解決問(wèn)題的實(shí)際方法；據(jù)此看來(lái)，行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入，確實(shí)可以讓學(xué)生潛能全面激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)造更廣闊的空間。（作者單位為山西省陽(yáng)泉市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）