高職院校災(zāi)疫倫理教育核心價(jià)值研究

摘 要：教育的核心價(jià)值就是指引教育人員所作所為的關(guān)鍵要素，它會(huì)影響到教育的效果。教育的核心價(jià)值主要是“關(guān)愛、引領(lǐng)、樂學(xué)”。災(zāi)疫倫理教育是指向人的終極關(guān)懷的教育。高職院校要將災(zāi)疫倫理教育與學(xué)生的生命教育工作進(jìn)行有效契合。高職院校展開災(zāi)疫倫理教育，在具體做法上應(yīng)著力引導(dǎo)高職生了解認(rèn)知災(zāi)疫，實(shí)踐指向應(yīng)著力培養(yǎng)高職生掌握災(zāi)疫預(yù)防方面知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重并珍愛生命觀念和厲行儉樸生活的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高職院校；災(zāi)疫倫理；教育；核心價(jià)值

2017年10月8日，江蘇無錫某小區(qū)的一幢居民樓五樓起火，消防員到場后發(fā)現(xiàn)一張從六樓扔下的紙條，才知六樓也有人被困。消防人員旋即實(shí)施救援并成功解救被困六樓的五位居民。正是女童扔下的一張紙條救了五人的性命。[1]扔紙條求救的小女孩是一位僅13歲的初一學(xué)生。事后消防員和社區(qū)居民問其原因，她說在學(xué)校里學(xué)過消防逃生的知識(shí)。毋庸置疑，女孩之所以如此機(jī)智是和她所在學(xué)校平時(shí)開展的包括消防應(yīng)急逃生知識(shí)教育和演練分不開的。顯然，這樣的結(jié)果得益于學(xué)校的生命安全教育和訓(xùn)練，其實(shí)這件事恰恰彰顯了教育的核心價(jià)值。

教育是最體現(xiàn)人文關(guān)懷的事業(yè)。[2]教育的最高境界是靈魂的感召，教育的宗旨在育人。核心價(jià)值通常指個(gè)人或組織成員奉行的基本信條，一般具有持久性和關(guān)鍵性。教育核心價(jià)值就是引領(lǐng)教育人員培育懂得尊重和關(guān)愛他人、有教養(yǎng)和責(zé)任感的“理性人”、“道德人”。教育的核心價(jià)值應(yīng)該主要體現(xiàn)為“關(guān)愛、引領(lǐng)、樂學(xué)”。首先是關(guān)愛，愛是教育的原動(dòng)力，教育必須以“愛”為核心，通過教育者“愛”的言行帶給受教育者滿滿的愛，使他們懂得人人相互關(guān)懷，彼此相親相愛；其次是引領(lǐng)，教育本質(zhì)在于開啟個(gè)體潛能，幫助個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)，教育不是強(qiáng)權(quán)壓制，也不能強(qiáng)迫就范，必須因勢利導(dǎo)，循循善誘，正面引領(lǐng)，方能水到渠成；最后就是樂學(xué)，教育離不開學(xué)習(xí)，教育的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)具備的知識(shí)和技能，這樣才能彰顯教育的真正意義。

災(zāi)疫是災(zāi)難和瘟疫的合稱。地震火災(zāi)，海嘯泥石流、洪水旱災(zāi)、火山噴發(fā)以及肆虐的流行性瘟疫無一不給人類帶來損害，頻發(fā)的災(zāi)疫既危及人類生命，也破壞生態(tài)環(huán)境。災(zāi)疫倫理教育就是圍繞災(zāi)疫這一主題而開展的倫理教育，其內(nèi)容主要包括：“三生教育”（生命教育、生存教育和生活教育）、生態(tài)環(huán)境教育和災(zāi)疫后重建教育。生命教育是基礎(chǔ)，生存教育是核心，生活教育是目標(biāo)。因此，災(zāi)疫倫理教育實(shí)質(zhì)上是一種指向人的生存、生命和生活及其生態(tài)環(huán)境的終極關(guān)愛層面的教育。

在厘清災(zāi)疫倫理教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)知災(zāi)疫倫理教育的核心價(jià)值，把災(zāi)疫倫理教育與學(xué)生生命教育工作進(jìn)行有效契合。在實(shí)踐層面上，不妨從價(jià)值功能、必要性、基本要求、路徑選擇等多維度展開工作。高職院校的教育者首先要師表垂范，胸懷大愛，尊重和關(guān)愛每一個(gè)生命，并且落實(shí)在平時(shí)的一言一行中，做到言傳身教；高職教育其實(shí)也是學(xué)生整體生命價(jià)值建構(gòu)的過程。[3] 高職院校展開災(zāi)疫倫理教育，在具體做法上應(yīng)著力引導(dǎo)高職學(xué)生了解認(rèn)知災(zāi)疫，實(shí)踐指向上應(yīng)著力培養(yǎng)高職學(xué)生掌握災(zāi)疫預(yù)防方面知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重并珍愛生命觀念和厲行儉樸生活的行為習(xí)慣。誠然，就高職院校學(xué)生而言，如果是僅僅了解災(zāi)疫倫理的相關(guān)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要懂得尊重生命、關(guān)愛生命的規(guī)范和價(jià)值，更重要的是還應(yīng)該掌握必要的知識(shí)技能，否則就無法保證災(zāi)疫倫理教育的真正實(shí)效。對(duì)此，高職院?？梢酝ㄟ^課程教學(xué)實(shí)施（含基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、校園文化建設(shè)、班級(jí)目標(biāo)管理、校企合作共建等方面開展形式多樣的災(zāi)疫倫理教育，不僅使高職學(xué)生能夠掌握生命的特點(diǎn)、生存的技能和方法，更重要的是喚醒他們和尊重?zé)釔凵那楦?，體悟生命的可貴及對(duì)自己和他人生命積極的關(guān)懷，借以形成對(duì)生命正確的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而彰顯蘊(yùn)含災(zāi)疫倫理教育的整全生命教育在當(dāng)今高職院校學(xué)生德育工作中的核心意義。

重視安全和生命教育已經(jīng)明確成為 國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策。[4]高職教育既要注重學(xué)生技術(shù)掌握和技能養(yǎng)成，更應(yīng)注重學(xué)生生命價(jià)值的建構(gòu)。因此，基于“三生教育”與災(zāi)疫倫理教育的密切聯(lián)系，在職教新形勢下，高職院校應(yīng)盡快將災(zāi)疫倫理教育納入課程教育體系，并切實(shí)有效地開展應(yīng)急消防救護(hù)演練和防災(zāi)、應(yīng)災(zāi)、減災(zāi)宣傳以及關(guān)愛災(zāi)區(qū)、積極援助災(zāi)區(qū)等一系列災(zāi)疫倫理教育實(shí)踐活動(dòng)。災(zāi)疫倫理教育作為生命教育的新理念的構(gòu)建，必將有利于發(fā)揮生命教育在學(xué)校德育工作中的作用，凸顯生命教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的功能與地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//jiangsu.sina.com.cn/news/s/2017-10-11/detail-ifymrqmq3763131.shtml.

[2]葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]張志斌.高職衛(wèi)生類院校學(xué)生災(zāi)疫及其倫理認(rèn)知情況調(diào)查研究[J].高教學(xué)刊，2017（12）.

[4]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

作者簡介：張志斌，男，哲學(xué)碩士，副教授，主要研究方向：倫理、德育。