基于微信公眾平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計

劉汝巍

在我國互聯(lián)網(wǎng)科技力量不斷發(fā)展的形勢下，教育事業(yè)也需要積極利用互聯(lián)進(jìn)行網(wǎng)深化教育改革，基于微信公眾平臺的微課是利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育工作的重要途徑。然而在實際中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在使用程度不夠、開發(fā)程度較低的現(xiàn)象。為更好優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計，幫助教師更好開展教學(xué)工作，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計展開一定的闡述分析，以供各教育工作者探討交流使用。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的不斷發(fā)展，過往只能使用計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽的局面已不復(fù)存在，更多的用戶趨于使用移動端即手機進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的使用。智能手機應(yīng)用自2011年推出以來，是目前手機市場上占有量最大的應(yīng)用軟件，不僅具有通訊、支付等功能，微信的公眾平臺也能用于教育事業(yè)。因此，各小學(xué)院校與教育工作者應(yīng)將微信公眾平臺上的數(shù)學(xué)微課設(shè)計作為工作重點，利用好平臺媒介，進(jìn)一步完成教育改革的任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計概述

在我國互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的形勢下，互聯(lián)網(wǎng)使用的用戶群體也趨于年輕化，越來越多的小學(xué)生也擁有獨立的手機與微信。除了必要的放松娛樂以外，手機與互聯(lián)網(wǎng)也是重要的學(xué)習(xí)工具，基于微信公眾平臺的微課就是其中之一。微課是目前一類全新的教育手段，其課程內(nèi)容掛載于微信公眾號平臺上，以視頻影像或圖片資料結(jié)合教材內(nèi)容的方式，展開細(xì)致化的教學(xué)。其目的是為了進(jìn)一步深化學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固的工作。微課擁有可重復(fù)性高與個性化定制的兩大特點，學(xué)生可根據(jù)自己實際的掌握程度的不同，有針對性地選擇某個章節(jié)或內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的難點與重點，反復(fù)利用微信進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，以此提高自身的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課流程功能的具體分析

1、教師制作微課階段

微課系統(tǒng)的使用是建立在教師制作微課的基礎(chǔ)之上，因此為更運用好微課系統(tǒng)，相關(guān)的教師必須開展好微課制作工作。首先，盡管學(xué)生微課使用的工具是手機，但為了追求更好的課程質(zhì)量，教師需要運用攝影機等專業(yè)設(shè)備進(jìn)行課程的拍攝工作。其次，受限于微課的時間，在課程內(nèi)容的安排選擇上教師應(yīng)著重選擇實際課程教育中的難點與重點，幫助學(xué)生更好強化學(xué)習(xí)。最后，部分教師在微課的設(shè)計制作上存在一定局限性思維，即微課內(nèi)容過于平鋪直敘。目前微課支持分部進(jìn)行，教師可在課程中提出一定的問題，并讓學(xué)生計算上傳結(jié)果后，在進(jìn)行下一部分對問題的講解視頻的播放，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與理解。

2、學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)階段

在教師制作并上傳微課內(nèi)容后，學(xué)生可對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，由于小學(xué)生的操作能力有限，因此需要教師與家長積極開展聯(lián)動工作，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)校的微信公眾號，并培育其正確使用微信與微課的方法。其次，微課內(nèi)容相對較多，因此學(xué)生可根據(jù)設(shè)置的目錄，自主選擇強化學(xué)習(xí)的模塊與內(nèi)容。最后，微課中還有一定作業(yè)布置與作業(yè)反饋的機制存在。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)完畢課程后，根據(jù)課程要求進(jìn)行作業(yè)反饋的工作，以此幫助學(xué)生更好對課程內(nèi)容做到鞏固復(fù)習(xí)的工作。

3、師生利用微課互動階段

盡管微課已較好還原了課程內(nèi)容與模式，但受限于環(huán)境與其他客觀因素，微課與日常課堂仍然有一定的差距，學(xué)生和教師難以針對課程內(nèi)容進(jìn)行實時的互動工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)對知識點內(nèi)容的不理解或其他問題，缺乏及時與教師交流的渠道。因此，為切實解決這一實際問題，微課中仍然包含一定的互動交流環(huán)節(jié)。學(xué)生與教師可在特定的時間，針對課堂內(nèi)容或作業(yè)情況等開展研究討論。此外，除了學(xué)生與教師之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)交流以外，家長與教師、學(xué)生與學(xué)生之間也能利用微課系統(tǒng)進(jìn)行交流。

三、進(jìn)一步優(yōu)化微課設(shè)計的策略

1、開展好培訓(xùn)工作

目前部分的教育工作者，尤其是年齡相對較大的教育工作者，盡管其擁有較為豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗，但其缺乏相關(guān)計算機互聯(lián)網(wǎng)使用的能力。因此，相關(guān)的院校應(yīng)當(dāng)積極組織教師針對微課設(shè)計上的培訓(xùn)工作開展。除了必要的學(xué)術(shù)性理論課程的教學(xué)以外，還可組織教師前往其他院校學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗，并分析自身的不足加以改進(jìn)。

2、加大相關(guān)硬件設(shè)施投入

由于微課對拍攝設(shè)備的要求較高，因此為更好輔助教師開展微課設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該加大對硬件設(shè)備的資金注入。除了拍攝設(shè)備以外，還應(yīng)該給予教師開設(shè)專項的網(wǎng)絡(luò)寬帶，保障其課程上傳維護(hù)等工作的順利進(jìn)行，不會發(fā)生卡頓、視頻內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

盡管微課是目前一類全新的教育方式，但其帶來的教育效果是巨大的。相關(guān)的教師只有做好微課設(shè)計工作，相關(guān)的工作人員完成其日常維護(hù)運營任務(wù)，家長積極配合進(jìn)行聯(lián)動，才能發(fā)揮其最大的力量，幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位：青島鞍山二路小學(xué)）