依托項(xiàng)目推進(jìn)“研究型”體育教研組的創(chuàng)建

吳愛軍

體育教研組是學(xué)校按學(xué)科劃分的研究學(xué)科教育教學(xué)問(wèn)題的基層教育組織。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，體育教研組賦予的功能與要求越來(lái)越寬廣，培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為部分學(xué)校體育教研組“教”與“研”的核心。由于當(dāng)前一些學(xué)校體育教研組活動(dòng)效率不高、開展形式單一，教研組該有的功能未能得到充分發(fā)揮?；诖?，筆者所在教研組為提高教研組活動(dòng)成效、提升教師的教育教學(xué)研究能力，以學(xué)校教育教學(xué)研究項(xiàng)目為依托，聚焦教師的關(guān)注點(diǎn)，凝聚與發(fā)揮教師的聰明才智，開展了一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的專題研究活動(dòng)，著力打造“研究型”體育教研組。

一、項(xiàng)目推進(jìn)下“研究型”體育教研組的價(jià)值取向

“研究型”體育教研組，其核心價(jià)值在于體育教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同，倡導(dǎo)合作文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依托項(xiàng)目，制訂、實(shí)施指向?qū)W校體育工作常態(tài)化的規(guī)劃，打造合作文化氛圍下的“研究型”團(tuán)隊(duì)。通過(guò)項(xiàng)目研究，以改進(jìn)體育教師相關(guān)工作開展方式，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)效率為共同愿景，使團(tuán)隊(duì)成員之間為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而相互支持，不斷探索改進(jìn)學(xué)校體育工作開展的方法與策略，從而促進(jìn)學(xué)校體育工作高位發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目推進(jìn)下“研究型”體育教研組的創(chuàng)建策略

“研究型”體育教研組創(chuàng)建可依據(jù)項(xiàng)目分兩類：一是“大項(xiàng)目”，也稱為“拳頭性”項(xiàng)目。此類項(xiàng)目一般知名度較高，在區(qū)域內(nèi)有一定的影響力，能引領(lǐng)學(xué)校體育相關(guān)工作的發(fā)展，且研究周期一般在1～3年之間。二是“小項(xiàng)目”，也稱為“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目?！靶　敝饕侵盖腥肟谛?，此類項(xiàng)目主要來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中有待解決的典型的小問(wèn)題，且研究周期較短。

1.“大項(xiàng)目”推進(jìn)“研究型”教研組的創(chuàng)建策略

“大項(xiàng)目”的層次一般起點(diǎn)較高，為教學(xué)研究中的熱點(diǎn)話題，或?yàn)楫?dāng)前急需解決的問(wèn)題，或?yàn)橐I(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展的項(xiàng)目。它能直接影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量，帶動(dòng)區(qū)域?qū)W校體育發(fā)展，可以顯著提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵與品質(zhì)等。

“大項(xiàng)目”的研究?jī)?nèi)容主要包括國(guó)家體育課程校本化實(shí)施、學(xué)科特色課程建設(shè)、學(xué)校體育文化特色創(chuàng)建、教師教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略、學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育路徑等。這些項(xiàng)目是以各級(jí)各類課題申報(bào)、省市級(jí)“前瞻性的項(xiàng)目”研究為基礎(chǔ)開展的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究工作。在“大項(xiàng)目”的研究平臺(tái)中，無(wú)論是項(xiàng)目的申報(bào)，還是研究的過(guò)程引導(dǎo)與監(jiān)控，包括階段性的總結(jié)與反思、過(guò)程性反饋與評(píng)價(jià)，均需要學(xué)校層面或者是校內(nèi)外的專家對(duì)教研組成員進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，如外聘專家進(jìn)行理論教學(xué)、科研方法輔導(dǎo)、項(xiàng)目研究中的答疑解惑，切實(shí)培養(yǎng)教研組團(tuán)隊(duì)成員的問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)，引領(lǐng)教研組團(tuán)隊(duì)成員在研究中提高科研能力和專業(yè)能力，形成“研究型”體育教研組（圖1）。

以常州市第二十四中學(xué)天寧分校體育學(xué)科課程建設(shè)項(xiàng)目為例（圖2）。此“大項(xiàng)目”的實(shí)施是前期基于學(xué)校的發(fā)展需要、學(xué)科課程的發(fā)展趨向，由體育教研組團(tuán)隊(duì)甄選推進(jìn)學(xué)校課程改革的研究主題。在專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校課程資源，如場(chǎng)地器材、教學(xué)師資配備、學(xué)校體育特色品牌、已有的體育學(xué)科基礎(chǔ)制訂體育學(xué)科課程實(shí)施方案。體育教研組教師針對(duì)課程性質(zhì)、課程依據(jù)、課程目標(biāo)、框架構(gòu)建與內(nèi)容以及評(píng)價(jià)，前期均進(jìn)行了大量的反復(fù)研究。后期，從制訂學(xué)科課程方案，到專家論證，再到分階段實(shí)踐課程體系方案，分階段進(jìn)行分析、總結(jié)實(shí)施效果，全組體育教師絲毫不敢懈怠，邊實(shí)踐、邊研究，在實(shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)科課程實(shí)施方案，使得課程目標(biāo)指向明確、課程內(nèi)容設(shè)置合理、評(píng)價(jià)全面而客觀，且適合本校學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)了學(xué)科的課程價(jià)值。

“大項(xiàng)目”研究針對(duì)體育教研組來(lái)說(shuō)，一般以1～2個(gè)為宜，不宜較多，多則使得體育組教師疲于應(yīng)付、分散精力，適得其反。同時(shí)，“大項(xiàng)目”的扎實(shí)開展，能為學(xué)?！靶№?xiàng)目”的主題甄選與問(wèn)題解決提供思路與方法。如，學(xué)校體育課程建設(shè)項(xiàng)目，可以為后續(xù)的體育課堂建設(shè)、課堂教學(xué)中內(nèi)容選擇、重難點(diǎn)的掌握、即時(shí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題提供依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.“小項(xiàng)目”推進(jìn)“研究型”教研組的創(chuàng)建策略

在踐行學(xué)校體育工作中，教師每天都會(huì)遇到若干細(xì)微的問(wèn)題，這些細(xì)微的問(wèn)題制約與影響著學(xué)校體育工作的有效開展。通常所謂的“小項(xiàng)目”主要涉及學(xué)校體育工作中的5大領(lǐng)域，即課堂教學(xué)中的系列問(wèn)題、大課間活動(dòng)類、體育課外活動(dòng)與社團(tuán)組織實(shí)施類、業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽類、體育俱樂(lè)部與校內(nèi)競(jìng)賽類等。此時(shí)，就需要體育教研組發(fā)揮其應(yīng)有的功能，組織與策劃相關(guān)的教研組活動(dòng)，甄選有價(jià)值的主題和適合在教研組層面展開研究的活動(dòng)?！靶№?xiàng)目”研究主題甄選是教研組全體團(tuán)隊(duì)成員的需求和智慧的過(guò)程，是在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體成員反思以往、分析現(xiàn)狀、總結(jié)得失、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究過(guò)程。甄選有價(jià)值的主題后，需制訂合理科學(xué)可行的活動(dòng)方案，如行之有效的實(shí)施策略與方法、客觀的評(píng)價(jià)與反饋體系以及預(yù)期目標(biāo)，這對(duì)打造“研究型”體育教研組起著舉足輕重的作用。在體育教研組建設(shè)的具體實(shí)踐中，這些“小項(xiàng)目”更多趨向教研組活動(dòng)的主題研修項(xiàng)目，此時(shí)團(tuán)隊(duì)成員需共同參與選題、深入研究、尋找良策，為研究型體育教研組的創(chuàng)建夯實(shí)必備的基礎(chǔ)。

一般“小項(xiàng)目”的研究為3個(gè)階段，即縝密的規(guī)劃階段、精密的實(shí)施階段、周密的總結(jié)階段（圖3）。在每個(gè)階段，體育教研組長(zhǎng)能清晰帶領(lǐng)全體教研組成員，按照計(jì)劃有的放矢地開展研究。研究過(guò)程要切實(shí)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為前提，提高體育教師的研究能力。在日常的體育教育教學(xué)實(shí)踐中，“小項(xiàng)目”開展實(shí)施上手快，對(duì)問(wèn)題的解決相對(duì)周期短，有時(shí)能起立竿見影之效，有些“小項(xiàng)目”甚至通過(guò)1～2次教研組活動(dòng)就能解決。如，主題為“提高實(shí)心球教學(xué)中出手速度的策略”的小項(xiàng)目研究，可通過(guò)以上所提及的3個(gè)階段，針對(duì)學(xué)情、校情進(jìn)行項(xiàng)目研究，尋找影響出手速度的關(guān)鍵因素、解決措施，并通過(guò)投擲類課堂教學(xué)呈現(xiàn)研究成果。一般針對(duì)此類項(xiàng)目在2 ～3次的活動(dòng)中就能初步解決，并通過(guò)后期的教學(xué)實(shí)踐不斷地改善教學(xué)手段與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教研組教師可針對(duì)實(shí)心球教學(xué)研究的項(xiàng)目，提煉研究的成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目研究的輻射力與影響力。

“小項(xiàng)目”更多的是解決教育教學(xué)中微小的問(wèn)題，切入點(diǎn)小。正是因?yàn)樾?，但能切?shí)提高日常的教育教學(xué)質(zhì)量，這就要求體育教學(xué)組教師不可一味求“大項(xiàng)目”而輕視“小項(xiàng)目”的研究，“小項(xiàng)目”研究能為“大項(xiàng)目”的有效開展提供必要的條件，如教師研究能力錘煉，相關(guān)科研方法的理論學(xué)習(xí)，相關(guān)解決問(wèn)題策略的延伸等。如，學(xué)校體育社團(tuán)有效開展的問(wèn)題，大課間如何開展更加實(shí)效等主題研修項(xiàng)目，能為學(xué)校體育課程的體系架構(gòu)或者是體育學(xué)科課程建設(shè)提供一定的思路。在打造“研究型”體育教研組的同時(shí)，無(wú)論是所謂的“大項(xiàng)目”還是“小項(xiàng)目”均為打造研究型教師的非常重要平臺(tái)，對(duì)這二者項(xiàng)目簡(jiǎn)單地區(qū)分，只是清晰地明白“大項(xiàng)目”需要教研組有一定的問(wèn)題意識(shí)與前瞻性，引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展，并能借助一定的外力達(dá)成目標(biāo)，而“小項(xiàng)目”更需要教研組內(nèi)自我錘煉、內(nèi)省、自我評(píng)價(jià)，再到自我提高而達(dá)成目標(biāo)，而這2個(gè)項(xiàng)目根本目的都為打造研究型教研組，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力。

三、項(xiàng)目推進(jìn)下“研究型”體育教研組創(chuàng)建的實(shí)施建議

1.注重體育教研組團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

加強(qiáng)體育教研團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)是開展一切學(xué)科教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。教研組每一個(gè)成員需要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)教研組活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員在平等對(duì)話的空間里形成新的思想，努力打造團(tuán)隊(duì)成員在教研活動(dòng)中的共同主體地位，激發(fā)自我參與校本研究的興趣，發(fā)揮自我最大的潛能，在教研活動(dòng)中真正體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)，營(yíng)造民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)教研氛圍，積極尋找在教研組團(tuán)隊(duì)中的成就感、獲得感、幸福感。

2.努力提高體育教研組活動(dòng)效率

項(xiàng)目推進(jìn)是依靠教研組活動(dòng)開展得以實(shí)現(xiàn)的，所以提高教研組的活動(dòng)效率尤為重要。無(wú)論是活動(dòng)方案制訂，還是活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施、后期針對(duì)某個(gè)主題項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)，均需要在體育教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下以提高活動(dòng)效率為保證。高效的教研組活動(dòng)必須做到有的放矢，教研組需要科學(xué)規(guī)劃方案，要求教師全程、全員參與，營(yíng)造良好的對(duì)話與交流氛圍，合理調(diào)控教師的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，集思廣益、達(dá)成研究共識(shí)，并關(guān)注后期行為跟進(jìn)。

3.重視教研組成員理論修養(yǎng)提升

從項(xiàng)目甄選、申報(bào)，到適時(shí)開展研究，打造“研究型”體育教研組，離不開教研組團(tuán)隊(duì)成員深厚的理論修養(yǎng)。因此，教研組團(tuán)隊(duì)成員需要養(yǎng)成不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，武裝體育教師的大腦。項(xiàng)目研究的同時(shí)，作為學(xué)校管理層或者是教研組長(zhǎng)，需要定期進(jìn)行相關(guān)科研方面的理論學(xué)習(xí)，或者針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目，有目的地就項(xiàng)目中的理論性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高項(xiàng)目研究效率。

4.提升體育教研組長(zhǎng)的核心素養(yǎng)

教研組長(zhǎng)是體育教研組中的核心與靈魂人物。依托項(xiàng)目推進(jìn)需要體育教研組長(zhǎng)具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)。包括在各個(gè)研究項(xiàng)目的推進(jìn)與落實(shí)中，教研組長(zhǎng)必須具備一定的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)，掌控項(xiàng)目研究的動(dòng)向與發(fā)展；在研究的細(xì)節(jié)中，能拓展思維能力，帶領(lǐng)教研組團(tuán)隊(duì)成員多元化地開展研究，從而呈現(xiàn)出更多的研究成果。只有教研組長(zhǎng)能為創(chuàng)建“研究型”體育教研組而服務(wù)，能夠兼顧上下各方的溝通與融合，上至學(xué)校行政管理團(tuán)隊(duì)或者外聘學(xué)科專家，下到教研組每一名團(tuán)隊(duì)成員，才能夠保障各個(gè)研究項(xiàng)目穩(wěn)定而順利開展。