論倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化

李丹丹

【摘 要】在當(dāng)前教育改革的新形勢下，幼兒園教育也在不斷的發(fā)展進(jìn)步，依據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好，更加注重倡導(dǎo)游戲精神，開展課程教學(xué)的游戲化，這樣更能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。幼兒園教師在實際的課程教學(xué)過程中，要精心設(shè)計和組織，實施游戲化教學(xué)策略，把那些非游戲活動轉(zhuǎn)為游戲形式，引導(dǎo)幼兒積極地參與其中，促進(jìn)幼兒更為健康快樂的成長。本文主要探究了幼兒園課程游戲化的實施策略，希望對倡導(dǎo)游戲精神有所幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲精神 幼兒園 課程游戲化 策略

幼兒正處于身心成長發(fā)育的起步階段，此時他們的年齡還非常小，具有愛玩好動的年齡特征，只有對那些新穎有趣的事物才會感興趣，其中游戲就是他們最喜歡參與的一項活動。幼兒最喜歡做游戲，當(dāng)今幼兒教育改革也非常注重倡導(dǎo)游戲精神，因此幼兒園教師也要以此為指導(dǎo)，注重游戲化教學(xué)的實踐應(yīng)用，利用游戲的形式吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后在游戲的過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透和傳授，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

一、注重幼兒園游戲的開展，使教學(xué)游戲化

1.教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是幼兒園游戲教學(xué)的一個最主要形式，包括很多種游戲類型，其中最為常見的游戲類型有科學(xué)游戲、語言游戲、體育游戲和音樂游戲。從游戲的組織形式大致分為兩種，一種是將整個教學(xué)活動作為一個整體進(jìn)行游戲的設(shè)計，并且該種形式的游戲內(nèi)容具有可重復(fù)性；另一種就是針對整個教學(xué)活動中的某一部分進(jìn)行游戲的設(shè)計，這種只可以在教學(xué)活動中的特定場景進(jìn)行。在繪畫活動中，我常和孩子們玩“猜猜這是什么”的游戲，慢慢地逐步畫出物體的局部，讓孩子一次次猜想，在越來越明朗的繪畫過程中，把孩子的注意力一步步抓牢。當(dāng)然，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。如認(rèn)識完各種車，可以設(shè)計“請你來乘車”游戲，讓孩子在游戲中鞏固對各種車輛的認(rèn)識。

2.創(chuàng)造性活動

在幼兒園的教育教學(xué)活動中，創(chuàng)造性活動一般的表現(xiàn)形式分為三種，分別是表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲。在表演游戲中，幼兒會用自己獨特的喜愛方式，表達(dá)自己對游戲中角色、情節(jié)，對現(xiàn)實生活中人們活動的理解和認(rèn)知，從而變成新的游戲。這類游戲一般有兩種：一種是具有模仿性質(zhì)的角色表演，創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行表演；另一種是情節(jié)性較強、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲。另外，在社會認(rèn)知活動中，幼兒常常在教師或家長的帶領(lǐng)下參觀生活環(huán)境，如參觀幼兒園、到菜市場買菜、到銀行存取人民幣、上超市購物等，有了這些活動經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，孩子們會把自己看到的、聽到的以及自己對環(huán)境和角色的理解，在建構(gòu)游戲及角色游戲中表現(xiàn)出來，這樣的游戲活動更加具有創(chuàng)造性。

3.益智類游戲

三歲到六歲作為學(xué)生智力發(fā)育的重要階段，但同時他們心理發(fā)育不成熟，心理素質(zhì)比較差，對環(huán)境和事情的判斷力比較弱，需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。而益智類游戲開展的目的，就是為了開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。例如開展“搭積木”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在大家以六人小組為單位進(jìn)行搭積木比賽。每個小組擁有同等數(shù)量、同樣形狀的積木，比賽名次由老師打分和學(xué)生投票共同決定。我們每個人都有自己的小家庭，同時我們大家又組成了一個大家庭，大家一定都有自己理想中的房子，這次比賽以‘家為主題，希望小組同學(xué)能夠積極討論，發(fā)揚個性，突出主題，創(chuàng)作出不一樣的作品。”教師對于比賽規(guī)則和比賽主題的講解，對學(xué)生參與比賽的鼓勵，能夠起到很好的正面激勵效果。同時，搭積木是一個開放性的游戲，重在開發(fā)學(xué)生的想法和動手操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生享受比賽的過程，而不是僅僅著眼于比賽的結(jié)果，以達(dá)到教師開發(fā)學(xué)生智力的目的。

二、非游戲活動轉(zhuǎn)化游戲形式，寓教于樂

1.運用游戲性語言，調(diào)動活動欲望

孩子的天性是愛游戲的。使用游戲性語言來組織活動，能很好地調(diào)動孩子活動欲望。有了這種游戲的情緒體驗，可以幫助幼兒更好地投入到活動中，并從中得到快樂和滿足。比如在活動之前，請出某種小動物，讓它與小朋友一起參加活動，活動中又讓這位小客人和小朋友說說話，鼓勵和表揚幼兒，或玩?zhèn)€小游戲什么的，調(diào)節(jié)一下活動的氣氛，活動后用小動物的身份來評說活動情況，相信孩子們會更喜歡這樣的活動組織方式。

2.引導(dǎo)幼兒自制游戲材料，促進(jìn)手工制作的游戲化

游戲中，孩子往往需要各種各樣的玩具、道具作為游戲過程中的輔助材料。現(xiàn)成的材料固然為孩子所喜歡，而自制的玩具卻魅力獨具。例如可以開展民間游藝主題活動，讓幼兒用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶蓋、硬紙板等材料制作涼傘，再提供紙箱、水管、球、紅布條、竹竿等自制舞龍道具，一場別開生面的大鼓涼傘舞龍舞獅活動轟轟烈烈地開展著，游戲活動氣氛空前活躍。這樣，使得幼兒園課程中諸如手工制作，勞動等非游戲活動賦予了游戲的特性，為幼兒所喜歡。

3.組織開展趣味比賽形式，激發(fā)參與積極性

我們常常喜歡用比賽的形式來開展一些諸如體育、生活方面的活動，這也是促使非游戲活動游戲化的一種手段。比如，練習(xí)穿衣、穿鞋、疊被、整理抽屜之類的比賽活動，還有以練習(xí)走、跑、跳、鉆、爬等基本動作為目的的競賽，使得原本枯燥乏味的活動具有游戲性，大大激發(fā)了孩子的活動積極性。

總之，當(dāng)今幼兒教育改革非常關(guān)注倡導(dǎo)游戲精神，促進(jìn)幼兒園課程的游戲化，這樣才能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動他們參與積極性，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。幼兒教師要樹立游戲化教學(xué)理念，在實踐中不斷探索和應(yīng)用更加多樣化的游戲形式，引導(dǎo)幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

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