論新課標理念下的農村小學美術教學策略

許良環(huán)

【摘 要】在我國教育不斷發(fā)展的今天，農村地區(qū)的教學也獲得了快速發(fā)展，教學水平和質量都有很大提升。隨著新課標理念的普及，農村地區(qū)的教學也越來越完善，開始投入到教學改革的工作中。在這一背景下，小學美術教學也需要做出改變，以獲得不斷的發(fā)展。但現(xiàn)階段農村小學美術教學還存在許多問題，本文簡要地對問題進行了闡述，同時提出了幾點新課標理念下的小學美術教學策略。

【關鍵詞】新課標理念 農村 小學美術教學

新課標理念下的教學需要教師在知識和技能教學的同時加強關注學生的方法、態(tài)度、情感以及價值觀。如今，學校開始逐漸加強了對美術教學的重視，但在農村地區(qū)，小學美術教學的效果并不理想，也并未在教學中貫徹落實新課標理念，主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面。

一、農村小學美術教學存在的問題

1.計劃不落實、科目分主次

農村地區(qū)的學校為了獲得更好的發(fā)展，獲得大力的扶持和穩(wěn)定的生源，需要拿出良好的教學成績。因此對于美術這樣一門并不參與小學期末考試的學科來說，重視度不高，即使開設了美術課程，也常被其他學科占用，美術教學流于形式。

2.思想觀念與新課標美術教育的實施理念落后

現(xiàn)階段農村小學美術教學的開展仍然以知識和技能教學為主，形式單一。主要的授課模式為教師繪畫，學生臨摹，或記憶課本上的知識點。對于審美教學、興趣培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的落實不足，與新課標教學理念相違背，這也是導致美術教學效果一直不盡理想的主要原因，無法發(fā)揮出美術教學的真正作用。

3.學生的視野局限性強

農村地區(qū)學生在學習和生活中所能接觸到的信息和課下學習素材是有限的，而僅憑少之又少的美術課程是很難實現(xiàn)對他們各方面能力、素質以及興趣的培養(yǎng)的。學生和教師只能嚴格依照教材來開展教與學的活動，難以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在這樣“閉門造車”的情況下，學生的作品呈現(xiàn)出的是蒼白而乏味的、缺少真情實感的表象臨摹，就更不用提“陶冶學生的情操，提高審美能力”和“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”了。

二、新課標理念下的農村小學美術教學策略

1.注重學生個性培養(yǎng)，因材施教

在教學中，教師需要注意觀察了解學生的個性差異，因材施教，強化培養(yǎng)他們求變、創(chuàng)新的學習態(tài)度，發(fā)展學生的特長。如，在《花鳥畫》教學中，大多數(shù)同學都是用毛筆來臨摹展現(xiàn)花鳥畫，可是在學生做畫的過程中，有一位同學在畫鳥時竟然沒用毛筆，而是運用了手指蘸墨的方法勾畫出了一只只生動活潑的小鳥，再加上用手指蘸上不同的顏色印出不同大小、五顏六色的花，整體效果太棒了，我及時表揚了他并向全班同學展示了他的作品。在以后還專門抽時間對他進行針對性指導，讓他參加了縣里組織的特長生比賽，取得了令人滿意的成績。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。再如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生在看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

2.充分利用農村的自然資源

盡管農村學生受到環(huán)境的影響，視野拓展優(yōu)先，但農村的自然環(huán)境何嘗又不是一大優(yōu)勢呢？美術教師應具備一定的創(chuàng)新意識，充分利用農村地區(qū)的自然景觀和特色建筑，為學生的創(chuàng)作提供真實的、不竭的源泉。例如，在要求學生畫出美麗的家鄉(xiāng)時，我及時引導學生走進大自然去觀察，學會利用地理條件去創(chuàng)作一幅美麗的家鄉(xiāng)畫。學生第二天交上的美術作品真是豐富多彩、顏色搭配合理、綜合性較強，這些自然資源為農村的美術教學增添了生機與活力。

3.將教學貼近現(xiàn)實生活，利用好廢舊物品

隨著農村人們物質生活水平的提高，家里的瓶瓶罐罐、報紙雜志、廢舊紙盒很多，我指導學生把平時自己喜歡的物品收集起來，用我們的雙手進行加工美化，都可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。在《我們身邊的線條》一課中，我拿出事先準備好的用不同材料制作的各種各樣的線條，以此來啟發(fā)學生學習興趣。在教學《紙盒變家具》一課中，利用家里的廢舊紙盒通過加工改進，可以變成各種各樣的家具，這樣的教學可以培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

4.在游戲情境中開展教學

游戲是小學生都感興趣的活動，在美術教學中創(chuàng)設游戲情境，能激發(fā)學生的參與積極性，讓他們在互動交流中完成游戲，激發(fā)他們學習美術知識的興趣。例如，在教學《冷色和暖色》時，教師在讓學生掌握了教材中的理論知識后，可以讓學生分成小組，在小組中進行“快速問答”的游戲環(huán)節(jié)。通過快樂的游戲，讓學生在活躍的氛圍中掌握了哪些顏色是冷色，哪些顏色是暖色，增加了他們的知識積累，提高了他們運用知識的能力。在設計游戲時，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計和教材內容相關的游戲，讓學生在游戲中完成學習內容，促進他們美術綜合素質的提高。

總之，在新課標理念下的小學美術教學中，教師要結合學生及本校的實際情況，不斷學習先進理念，不斷創(chuàng)新適合農村學生的教學方法，用自己的情感去熏陶學生，讓學生感受到美術的美好，讓每個學生都揮動起手中的畫筆，描繪出美好的前景，創(chuàng)造出一幅幅精彩的作品，讓學生都能體驗到美術創(chuàng)造的快樂，使美術教學在原有的基礎上得到進一步的提高和發(fā)展。

參考文獻

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