微課在小學英語課堂教學中的應用研究

張遠久

【摘 要】在當今信息化時代，先進的信息技術已經與教育事業(yè)逐漸融合，微課這一教學手段應運而生，并且已經實現了快速的推廣應用，教學效率得到了顯著提升。微課視頻的特點就是短小精悍，小學英語教師可以將其合理地應用到教學中，在課前預習、課堂講解、課后鞏固都可以有效運用，能夠有效調動學生學習的主動積極性，促進教學效率的提升。本文主要針對微課在小學英語課堂教學中的應用進行了研究，以供廣大同仁參考，共同交流進步。

【關鍵詞】微課 小學英語 應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，以及教育改革的深入推進，微課這種教學手段廣泛地應用到了實踐教學活動之中，它徹底顛覆了傳統(tǒng)上講授式的教學模式，課堂教學由枯燥乏味變得生動活潑，學生的學習興趣和積極性更高，不但提高了教學效率，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。在小學英語教學過程中，很多學生對于這一新的語言提不起學習興趣，教師就可以借助微課進行有效解決。

一、微課的概述

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。 微課的時間一般在 10 分鐘內，教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此微課教學相比于傳統(tǒng)模式的教學方式更加具有針對性。“微課”是在傳統(tǒng)單一教學資源類型的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。需要注意的是，微課的作用主要是為學生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識教學，只是教師可以選擇應用的一個輔助教學手段。

二、微課在小學英語教學中的應用

1.課前預習，提高學生學習自主性

有效的課前預習是提高課堂教學效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學生課外自主學習、提出困惑、課堂進行展示交流、協(xié)作探究為主”的先學后練的翻轉課堂教學模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發(fā)揮出學生的自主性，學生在自主學習的過程中發(fā)現自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。 如此的學習方法十分有利于提高學生的學習效率，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。例如在外研版小學英語教學中，對于“Its red”內容的教學中，需要帶領學生復習關于顏色的詞語，教師可以在微課中展示“一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹”，引出“Today well learn a lesson about the colours of the rainbow.”學生對漂亮的彩虹興趣，積極的參與到預習過程中，認識red、yellow、blue、green等單詞。

2.課堂講解，突破教學重難點

小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是教學的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內容。課堂上可以把學生分成小組對微課進行分組討論學習，這樣的學習方式給了學生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用英語的能力和質疑、交流的能力。課堂上教師可以組織學生對課前利用微課預習時產生的疑問進行討論，并進行適時的引導，同時還可以運用微課視頻播放引導材料來幫助學生解決自主學習時產生的疑問，這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語。如在教學“一般過去時”知識時，可以先設計一個回憶場景進行故事敘述，穿插一些字幕，比如例句“She was short last year，but now she is tall.”使小學生們可以生動形象地理解和牢固掌握。

3.課后鞏固，強化知識理解力

微課程的運用為實施個別化教學提供了更多的可能，它為學生提供了更加有效的課后復習鞏固的機會，實現了學生的再學習，很好地解決了傳統(tǒng)課堂教學中學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的問題。這樣的復習形式可以大大加強學生查缺補漏的學習效果，而且對于學困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點，十分有助于縮小學生間的差距。 再者對于優(yōu)等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學生對學習的需要[4]?？梢?，利用微課進行課后復習鞏固可以滿足不同層次學生的學習需要，讓學生產生強烈的英語學習興趣。舉個例子，在“She goes to school on Mondays.”的學習過程中，教師可以用微課的教學方式進行知識的傳授，課下就可以通過學習平臺考查學生對文章的掌握程度，如提問：”What do you do on Mondays？”“Do you play football on Mondays？”，學生作出回答。

三、微課在小學英語教學中應用的建議

微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。 為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內容、教學設計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內容，內容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內容，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，設計好微課教案和教學課件。

總之，當今已經是信息化教育的時代，新課程改革正在如火如荼地深入開展，翻轉課堂理念也已經逐漸受到重視，小學英語教師在教學過程中，要注重運用微課教學手段，錄制高質量的微課視頻，發(fā)揮這一教學手段的助學、導學的作用，將其貫穿應用與課前、課中、課后階段，從而優(yōu)化教學過程，獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]張曉梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（05）：80-81.

[2]張春輝.微課在小學英語教學中的應用與建議[J].學周刊，2016（10）：58-59.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場：學術研究，2015（10）：48-49.